九年级语文上册 第3课《西湖的绿》教案 浙教版

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1、第3课《西湖的绿》教案一、教学目标1、掌握文中的疑难字2、了解游记通过观察，抓住景物特征进行记叙、描写的写作手法3、分析文中关键的词语和重要的句子，了解并明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法，理清写景顺序4、感受作者对祖国河山的热爱之情二、教学过程（一）导入新课俗话说“上有天堂，下有苏杭”，可见杭州的美是无与伦比的，特别是杭州西湖，它的美，从古到今，有很多文人墨客用诗和教学设计>文章来赞美。同学们能否回忆一下古人咏赞西湖的诗词：如苏轼的《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。白居易的《钱塘湖春行》孤山

2、寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。（二）解释游记是记叙旅途见闻的一种散文。它取材范围极广，形式灵活多样，文字优美，风格迥异。一般先交代时间、地点、背景、缘由，然后按时间顺序，以游踪为线索，抓住景物的特点，移步换景或定点换景地记叙旅途所见所闻，情景交融，给人以美的陶冶。（三）分析课文1、听课文录音，并思考：这篇游记按时间先后和游踪，记叙了哪几个景点？写出了西湖的什么特点？2、正音璞(pú)潋(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)琤(chēng)袂(m

3、èi)3、分析第一段课文一开始，简要交代了游湖的原因和时间，点明是第四次游湖了（正以为如此，作者才能尽拨繁冗，深入精微）作者先用了一个排比句“没有……没有……也没有……”，说明了“六月并不是好时候”。读者看到这里，内心自然会产生一丝隐隐的憾意：来的不巧。但接下来，作者笔锋一转，从视觉和嗅觉这两个角度写出了西湖初夏风光的别具一格。（1）六月的西湖给人一种什么印象？作者怎么会发现西湖一种特有的美？这给我们带来什么启示？六月的西湖在烟雨笼罩中有一种特有的空灵清丽之美。要了解西湖，“实在应该仔细观赏领略才是”，启发读者如何去鉴赏美。（2）作者通过“仔细领

4、略观赏”，发现了六月西湖一个什么特点？为什么要抓住这个特点来写？抓住了西湖“绿”的特点来写。原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“绿”正是此时西湖的主宰，二是前人关于西湖的诗文早已汗牛充栋，作者另辟蹊径，引导读者探求西湖内在美。4、分析第二段指名朗读，思考：作者写了灵隐哪些处所的哪些景物？分别有什么特点？（讨论交流，形成板书）作者运用了虚实结合的手法，表现了绿的广漠无际，渗透到了每个角落。先虚写对绿的感受，“绿意扑眼而来”，似乎“雨丝儿也都是绿的”，再实写绿的景物，道旁古木，飞来峰上树木，峰下小径，亭旁溪水，无一不是绿的天地。

5、作者由近及远，从上到下，次第写来，为读者构筑了一个绿的世界。灵隐绿“扑眼而来”，连“雨丝儿也都是绿的”，“直绿到了石头逢里”，亭下溪水也流淌在“一片绿色的景中”，无处不绿，触眼皆绿，具有一种逼人的气势。地点景物特点道旁古木苍翠欲滴飞来峰上树木发黑、深、浓绿意扑眼而来发蓝、浅、亮（逼人的气势）飞来峰下青苔布满（小径、石头逢）亭旁溪水溪水碧澄澄5、分析第三段（全班讨论、交流）（1）这一段写了哪几种景物？其中着重写的是哪一种景物？是从哪些方面来描写的？写了湖水、微雨、树和青苔。其中着重写的是青苔。是从颜色、质地、形状、布局、给人的印象等方面来写。这里苏

6、堤的“绿”，角度与写灵隐的“绿”有所不同，是从作者的“感觉”“印象”着墨，写出绿的意趣。（2）是按怎样的顺序来写苏堤的“绿”？由水及树，由树及苔，按由远及近的顺序来写景物。（3）除了苏堤，还写了哪些地方的绿？各有什么特点？黄龙洞、屏风山，九溪十八涧。“幽”与洞相关，表现了黄龙洞内的浓厚深暗的特点；“野”与山有关，山上的绿到处皆是，分布广泛，绿的奔放，无边无际；“闲”与水相关，如闲云流水，绿得自在，无拘无束。“幽”“野”“闲”，既抓住了这三处的特点，又写的富有情趣。（4）请找出本段文字的中心句。划分层次，并概括层意。中心句为第一句。两层。第一层为第

7、一句话，总写西湖的绿各有不同，其余为第二层，具体写黄龙洞、屏风山、九溪十八涧和苏堤四处不同的绿，其中详写的是苏堤的绿。6、读析底四段（1）作者在花港看到的又一种绿是指什么？作者是从哪些方面来描写的？用了哪些修辞方法？有什么作用？指的是花港观鱼看到的“满池新荷的”绿，作者写新荷“圆圆的……”（颜色、形状）“或亭亭……或宛转……”（姿态），还写了自己的想象：“水珠儿……简直……”，作者运用了多种修辞手法“满池的新荷……靠在水面”（拟人，形象地写出了荷叶高底错落，摇曳摆动的神态）“叶面上的……翩然起物了”（夸张、比喻、拟人，形象生动地写出了荷叶摇曳摆动

8、的样子，显示出花港荷池的无限生机。）（2）为什么还要写初春的杨柳？这是什么写法？有什么作用？初春的杨柳嫩枝显得非常活泼，这与荷叶的“持重