三年级语文上册 蒲公英 5教案 苏教版

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1、教学内容8．蒲公英共几课时2课型新授第几课时2三维目标1．能正确、流利、有感情的朗读全文和背诵课文。2．理解由生字组成的词语，会用“只有……才……”“嘱咐”造句。3．朗读课文内容，懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实地的幻想。教学重点难    点重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷。教学资源文本插图形象生动，反映了文本内容，可将大幅描绘沙漠、湖泊的版画展现在黑板上，再贴上蒲公英，将文本变得活泼有趣，营造一个乐于思考探究的学习氛围。制作有关头饰，指导学生开展实践活动，排演课本剧

2、，帮助学生主动阅读。蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草木。冬末春初抽出花茎，顶端一头状花序，开黄色舌状花，结瘦果，有白色软毛，果实成熟时形似一白色绒球，有毛的果实可随风飞散。预习设计熟读课文，想象：假如我是一颗蒲公英，我会飞到哪里？学程设计导航策略调正与反思学生读词语卡片。学生接读第一自然段。①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？（生：太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。）理解“嘱咐”（告诉别人应该注意哪些问题）并与“命令、教育、吩咐”区别。学生自由发表见解。练习用“嘱咐”造句。自由读，指名读，齐读。看课件说说沙漠、湖泊、泥土的特点。学生练

3、习用“只有……才……”造句。说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（看书中大部分蒲公英们的想法。）学生接读小蒲公英们大声答的话。体会两个感叹号的妙处。练习感情朗读。指名读，分大组齐读。体会反问句的作用。    找出这句话中的一组近义词，练习感情朗读。齐读这颗种子的话。这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？一、声像结合，意境导入，激发兴趣。1．同学们，你们看（动画演示第一自然段中蒲公英种子成熟的过程）教师复述这一部分内容2．蒲公英的种子飞向广阔天地时的心情多愉快呀，我真想变成其中一颗，你们呢？那就让我们都变成一颗——蒲公英的种子，变成一个——小降落

4、伞。我们即将去旅行了，太阳公公还有话儿嘱咐我们呢。　　二、细读课文。1.学习第二段（第2、3自然段）：    （1）学习第2自然段：      过渡：小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。A．“嘱咐”是什么意思？ B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？（不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。）（太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”            B.另

5、一颗种子又怎样呢？生读书中句（用得意的语气读。）分角色朗读第2、3自然段。学生发挥想象练习说话。一年后……交流讨论：1．去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？2．由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？不能表示讲话亲切。）（“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”） C．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？（我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。） D．用“嘱咐”造句。    现在你们都理解了“嘱咐”的用法，那么你能用“嘱咐”说一句话吗？

6、 ③指导读出太阳公公的语气。（指名读，齐读） ④太阳公公告诉蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（生答师填写。）    沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的，湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。） ⑤学习关联词：“只有……才……”并造句。A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（小黑板出示书中“只有……才……”的句子。） B．讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。C．谁能用“只有……才……”造句？ （2）学习第3自然段：  ①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：A．听了太阳公公的

7、嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！（学生做自由飞行状）B．出示湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠……C．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？你想住在哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下来的地方。决定好了就住下来吧！        指名说说自己想住的地方是哪儿？为什么想住这里？（生做飘的动作到黑板前表演说：我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想