九年级政治 第六章 走向世界的中国(说课稿) 鲁教版

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1、第六章走向世界的中国(说课稿)我说课的内容是：湖南教育出版社义务教育课程标准实验教科书《地理》八年级下册第六章“走向世界的中国”。现我将从教材分析、教法和学法分析、课前准备、课时安排、教学过程的设计及板书设计等几个方面进行说课。一、教材分析：　　1.教材的地位与作用：本章教材内容作为全书乃至全套教材的结束语，突出了地理课程目标的整体作用。它由四大部分组成：第一、二部分分别以“基本国情”“区域差异”为题，概括介绍出了我国的基本国情。第三部分“中国走向世界”，介绍了新中国经济建设所取得的巨大成就以及积极融入经济全球化进程中。第四部分“走可持续发

2、展的道路”，指出了我国在现代化建设征程中应该坚持的理念，那就是要走可持续发展的道路。活动分别就上述相应的方面提出接近学生生活的问题。正文内容和活动内容有机结合，注意与学生的现实生活相联系，体现了教材改变学生学习方式，使其成为学习的主人的基本理念。2.教学目标：（一）知识目标：①复习已学中国区域地理基础知识，明确我国基本国情。②使学生初步树立全球意识和可持续发展的观念。（二）能力目标：着重培养学生的综合能力，搜集、分析、整理地理信息能力,运用信息技术及与他人合作交流能力。（三）德育目标：①通过搜集地理相关资料，关心家乡的环境与发展，增强学生学

3、习地理的好奇心和学习兴趣。②通过看家乡的发展和祖国的发展变化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。3.教学重点：我国显著的地区差异4.教学难点：走可持续发展的道路。二、学情分析本章作为初中地理教学的终结章节，既是对课本知识的系统性提炼，也是对学生地理学习能力、地理思维能力、地理应用能力的一个总检阅，还是对学生地理情感的一个总升华，更是对伟大祖国热爱之情的总体验。学生在掌握了基本的知识和方法，对地理课程有了深刻地感受后再学本章节，不管是对祖国的热爱还是对地理课程的热爱都会在潜移默化中得以落实，会产生强烈的学习兴趣和动机。信息技术课的开设使学生初

4、步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。三、教法和学法分析：　　（一）教法分析：启发探究教学法、质疑讨论法、网络教学法。建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。本章教学我充分利用农村远程教育模式三的网络环境，加强师生互动，通过创设问题情境，让

5、学生活动讨论，提出质疑，产生认知冲突，激发学生的探究意识，从而在教师引导下自行得出结论。（二）学法分析：读图观察法、小组活动法、联系对比法、网络学习法等。　1.读图观察法是学习地理最常用、最基本的方法。本章教材作为区域地理的总结，要懂得利用图表认识区域地理的位置与分布、联系与差异和环境与发展；同时，又要懂得运用地图学习、运用图表学习的基本学习方法。2.小组活动法：结合课本学习内容，通过社会实践活动，课堂活动，让学生搜集、分析、整理地理信息，并与他人交流、讨论。这是本章教法与学法相结合的突出特点，体现了教与学的互动。3.联系对比法：由于本章是

6、中国区域地理学习的总结，同时又是世界地理和中国地理的结合点，因此采用联系对比的方法，有利于学生在学习过程中以旧带新，用学习获得的知识解决身边的实际问题。4、网络学习法：本章学习牵涉的知识面广，查找的相关资料较多。因此我充分运用学校远程教育资源及网络环境来辅助学生学习，力求达到最佳的学习效果。四、课前准备：1.教师准备：①、搜集相关信息、分类整理，放在一个文件夹中，方便学生浏览。②、检查学校网络教室，保障设备完好、网络畅通、运行良好。③、制作多媒体课件。2.学生准备：①、运用网络环境查找相关资料。如我国四大地理区域的分布及其特点；新中国成立以

7、来所取得的巨大成就；我国加入世贸组织的过程、原因、及其带来的影响；我国为什么要走可持续发展道路等。②、按协商选择的办法分成5组（男同学3组，女同学2组）。分别对家乡的地形、气候、资源、人口、交通等5个方面进行认真详细的社会调查，写成社会调查报告。五、课时安排：1课时。六、教学过程的设计：【引入新课】播放《申奥成功瞬间》视频后教师讲述：刚才大家看到的是我国申奥成功当晚的精彩瞬间，说明随着中国经济的崛起，我们将逐步融入世界，走向世界，所以今天我们学习的内容就是“走向世界的中国”，直接导入新课。【讲授新课】（一）、基本国情：出示“中国地形”图、“

8、中国气候类型分布”图、“中国降水量分布”图，引导复习总结我国自然条件复杂多样，地理环境特色突出；出示我国居世界首位及人均资源占有量名次对比图表引导总结出我国资源总量丰富，人均不足