三年级数学下册 乘法笔算教案 西师大版

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1、乘法笔算【教学目标】　　1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样性。　　2.通过比较各种方法的优点和不足，寻找适合自己的最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。　　3.学会两位数乘两位数的笔算方法。【教学重难点】　　理解两位数乘两位数算法的算理。【教具、学具准备】　　算式卡片，3种颜色的灯，例1挂图。【教学过程】　一、复习准备，提示课题　　　　教师拿出准备好的卡片贴在黑板上：　　　　25×539×1013×1630×2010×4047×1529×31　　　　57×4　教师：你会算这些题吗？你们以举手的方式来示意老师。老师手中有3盏灯，

2、我们把全班都会做的题用绿灯表示，一部分同学会做的题用黄灯表示，都不会做的题用红灯表示。第一题，会做的同学请举手……（老师根据情况贴灯）教师：这节课我们就要来解决黄灯题和红灯题。（板书：两位数乘两位数的笔算）[点评：开始新课，从学生的认知实际出发，在计算中遇到新问题，用亮红、黄、绿灯的游戏方式集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。]　二、创设情景，提出问题　　(1)(出示例1卷笔刀图)教师：你知道一共有多少个卷笔刀吗？我们先一起来猜一猜。（请每一个同学都猜测，并说说是怎样猜测的。）　　(2)学生进行猜测，说说想的方法。　　(3)教师：怎样才能证明你猜测的答案是正确的或者

3、比较接近答案呢？（要计算出12×14=?）　　(4)教师：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能独立地，用尽可能多的方法计算出12×14吗？　　[点评：以猜测激发学生的兴趣，想要证明猜测的答案，从而引出新问题，引发学生的思考。]　三、探索尝试，寻找方法　　1.独立思考，尝试解决问题　　　学生用尽可能多的方法去解决“12×14=?”。　　2.小组交流整理　　　小组交流自己计算的结果和方法，并整理。　　3.以小组为单位，全班汇报，汇总解答策略　　　教师根据学生回答板书，大致有以下一些方法。　　①12+12+…+12=168(14个12相加)　　②14+14+…+14=168(

4、12个14相加)　　③12×2×7④14×3×4⑤14×2×6　　⑥12×10+12×4⑦12×20-12×6　　⑧14×10+14×2⑨20×14-8×14⑩列竖式计算　　4.方法归纳，发现最佳方法　　　教师：你最喜欢哪种方法呢？用你喜欢的方法计算14×12这道题。　　　[点评：这一过程充满着探索与创造、观察、实验、猜测、矫正和调控，充满了欣喜，也充满了曲折，这些正是数学的魅力所在。不同学生的不同解法，表现出不同的思维过程，这样真正使不同层次的学生都在原来基础上得到不同程度的发展，从而有利于培养学生积极的数学情感，也有利于拓宽学生思维的广度和深度，有利于培养学生的创

5、新精神。]　　教师：在计算像“12×14”这样的两位数乘两位数的乘法时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？（在前面知识的铺垫下，应该是用竖式的比较多）　　5.研究竖式计算　　（1）教师：我们就一起来研究14×12这个乘法的竖式。你能做吗？（学生进行讨论，然后全班交流）　　（2）理解竖式中第1步的算理。　　教师用空白卡片将14中的“1”遮住，像这样12×4的题大家会算吗？试一试。学生得出48。　　教师：这里的48表示的是什么？（4盒卷笔刀的个数）　　（3）理解竖式中第2步的算理。　　教师：算出单独的4盒后又该算什么？（整十盒的）教师将“4”用写有“0”的卡片遮住

6、，下一步怎样算？　　学生可能有以下几种方法：　　①用10去乘12，得120，表示10盒有120个卷笔刀。　　②用1乘12得12，2对着4写，1写在4的前面。　　　　……　　教师：你用的是什么方法呢？用乘数十位上的“1”去乘12得12，这个“2”为什么要写在十位上呢？　　学生可能有以下几种说法：　　①因为用1乘12，1表示的是1个十，得到12个十，所以“2”写在十位上。　　②竖式第2步求的是10盒卷笔刀的个数，所以“2”写在十位上。　　……　　（4）理解竖式中第3步的算理。　　　教师：大家的理解都是正确的，这个竖式算完了吗？　　　学生：没有，还要把两项结果加起来。　　　

7、学生独立完成第3步。教师巡视。　　　教师：请同学们自己试着说一说12×14用竖式计算的全过程，一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。　　（5）教师：那我们在用竖式计算时要注意些什么？　　　学生1：要注意数位对齐。　　　学生2：用乘数十位上的数去乘另一个数时，积的末位一定要写在十位上。　　教师简要小结笔算两位数乘两位数乘法。　　［点评：重视计算方法的探索，把怎样计算12×14的题目放手交给学生们来讨论完成。学生的想法有多种，在交流中能更好地理解算法和算理，在自主探索的活动中获得了成功和自信。］　四、巩固练习，推广应用　　完成第8页试一试的题目。（学生