七年级语文下册 第7课《最后一课》课件 人教新课标版

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1、最后一课教案一．教学目标1.理清小说情节发展的四个阶段。2.理解小说中小费郎士的心理描写及其作用。3.分析韩麦尔先生的形象。4.分析小说中环境描写的作用。5.体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。二．教学重点1.重要语句的深刻含义。2.分析小弗郎士变化中表现的爱国感情以及韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作,表现出强烈的爱国感情。三．教学难点韩麦尔先生关于法语的见解和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。四．教学时间：三课时第一课时一．教学目标1.导入新课，了解文章大意2.理清小说情节发展的四个阶段，初步感知全文。二

2、．教学过程1．导语2．介绍课文的历史背景和作者。3．简介小说的基础知识。4．正音练习给加底线的词语注音（请同学到黑板注音）5．听课文录音，思考本文写的主要事件是什么（然后请同学口头复述）6．本文用了第几人称来叙述，这样的好处是什么（请同学回答）7．给文章分段，概括段意，理清小说情节发展的四个阶段。（小组讨论然后请同学发言）上学路上——上课之前——上课过程——宣布散学三．课后思考找出每一个阶段中描写小费郎士心理活动的句子。第二课时一．教学目标1.有感情朗读课文。2.理解小说中小费郎士的心理描写及其作用，分析小弗郎士变化中表现的

3、爱国感情3.分析小说中环境描写的作用。二．教学过程1.回顾上节所学要点。2.请同学朗读第一阶段，并找出描写小费郎士心理活动的句子。3.“我想就别上学了”的原因有哪些？从这里可以看出“我”是怎样的孩子？（请同学发言）4.“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？5．体会“又出了什么事啦？”这个句子，在文中有什么作用？6.请同学朗读第二阶段，并分析今天的情形和平时有什么区别？（小组讨论）7.请同学朗读第三阶段，在最后一课上，小费郎士的思想感情与平时有哪些不同？（小组讨论，然后请同学回答）8.为什么小弗郎士这一节课

4、特别用心听？而且都能听明白？9.请同学朗读第四阶段，并分析作者写钟声和号声有什么作用？（请同学回答）10．“我觉得他从来没有这么高大”具有什么表现力量。11.:“我──我──”这两个破折号该如何理解?这句话该怎样理解?三．课后讨论列出课文中环境描写的语段或语句，根据语段中所提供的信息和你个人的感受，谈谈其作用。（以小组形式完成）第三课时一．教学目标1．分析韩麦尔先生的形象。.2.韩麦尔先生关于法语的见解和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。二．教学过程1.请同学讲讲上节课“课后讨论”的结果。2.小组讨论：作者描写韩麦尔先生运用了

5、哪些描写方法？并简述其作用。3.为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？（请同学回答）4.“他哽住了，说不下去了”的原因是什么？5.老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？6.文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔先生的思想感情？（请同学回答）.7..怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字,和写出的“法兰西万岁”?8.小组讨论：谈谈对热爱祖国语言是一种爱国的理解9..请简要概括课文的中心意思及写作特点10.交流学习心得（课后交流）如果你是小弗郎士，你认为应该怎样做才是爱国的？读了

6、这篇文章，你有何感想和启发？（如在全球一体化的语境下，由于英语、拉丁文在国内的普遍使用，我们应如何对待我们的汉语呢？）三．小结全文1.作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。2.《最后一课》之所以成为脍炙人口的杰作，不仅由于它在内容上表现了爱国主义思想，还在于它具有卓越的艺术特色：艺术结构的简朴和紧凑；出色的心理描写；“烘托”和“重复”

7、的手法的巧妙运用。四．课后作业如果小弗郎士真有其人，而小萝卜头还活着并读到这篇课文，请你是小萝卜头的口吻给小弗郎士写一封信，以安慰和鼓励他。教案设计说明《最后一课》选自初中七年级（人教版）语文课本下册第二单元，是法国作家都德的一篇经典小说。《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。也是我们语文教学中的经典篇章。在此之前，七年级的学生对“小说”这种文体已有

8、些了解了，他们学习过《爸爸的花儿落了》这篇小说。学习《最后一课》，我们能在这基础上加深他们对小说的了解，对小说的鉴赏能力及阅读兴趣。小说的教学除了抓好环境、人物、情节三要素以外，还注重美育的培养，培养同学们具有高尚的审美情趣，培养同学们形成良好的性格、心理，培养同学们发现美、认识美、感受美