七年级语文上册 《紫藤萝瀑布》教学设计1 人教新课标版

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计1教学目标1．积累词语，培养学生遣词造句的能力；2．结合背景正确把握作者的思想感情；3．揣摩生动优美的语言，体会比喻拟人的表达效果；4．学习本文借景抒情、托物言志的写作手法；5．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；激发学生热爱生命的情感，创造美化生活的热情。教学重点、难点1．揣摩生动优美的语言，体会比喻拟人的表达效果；2．学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。教学时数：二课时第一课时教学要点：1．正确流利有感情地朗读课文。2．积累词语，培养学生遣词造句的能力。3．结合背景正确把握作者的

2、思想感情。教学内容和步骤一、导入新课同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。二、检查预习1．朗读下列词语，并给黑体词语注音。迸bèng溅沉淀diàn忍俊不禁jīn伫zhù立藤téng萝仙露琼qióng浆伶ling仃盘虬qiú卧龙2

3、．解释词语。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：美酒。盘虬卧龙：这里形容树枝像盘绕的龙一样弯曲。虬，古代传说中有角的小龙。伶仃：孤独；没有依靠。3．了解作者先请同学们根据自己查阅的资料介绍宗璞，然后教师明确总结。作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全

4、国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。三、朗读课文，整体感知。1．听录音，整体感知文章内容。2．学生自由朗读。3．请学生示范朗读，教师指导。选择你最喜欢的片段感情朗读，并说说你喜欢的理

5、由。朗读指导：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；（例如：文章第四、五自然段第一个“我在开花”把重音放在“开花”上，凸现开花是花朵生命的绽放；第二句“我在开花”把重音放在“我”上，表现花你争我强，竞相绽放的情景和快乐的心情。）注意感情。按照下面的句式说话：我最欣赏的句子是：___它所运用的修辞手法是：_____，好处是：______，还隐含着作者_____的感情。四、思考问题，理清脉络。各组在组长的带领下思考讨论以下问题：1．本文主要从看花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑

6、布的，试给课文划分层次。2．作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？3．这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。各组展示讨论结果，教师明确。1．第一部分（１～６段）看花。写一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏。（花瀑——花穗——花朵）第二部分（７～９段）忆花。写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。第三部分（１０～１１段）思花。由观花的感受上升到理性的思考，感悟到生命的长河是无止境的。2．由原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。因为繁花盛开的藤萝那浅

7、紫色的光辉和浅紫色的芳香让她感悟到生命的美好和永恒，因此，她宁静了，喜悦了，振作了。3．不是，作者是借景抒情，托物言志。表达中心的句子是：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。教师总结：这篇文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达自己的主旨。而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹、生机勃勃；忆花先写我浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生的喜悦”，次写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；思花则由以上的感受上升到理性的

8、思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。五、布置作业：1．积累文中的重点词语。2．找出最喜欢的句子整理到积累本上。第二课时教学要点：1．揣摩生动优美的语言，体会比喻拟人的表达效果；2．学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。教学内容和步骤一、检查提问上节课内容。二、局部研读，深入理解学生讨论以下问题：1．本文第一自然段独句成段的作用是什么?2．作