七年级语文上册 《春》名师教学设计 人教新课标版

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1、《春》教学设计教学要求（一）教学目标１．学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法。２．体会文中准确、生动的词语及运用比喻、拟人手法的表达效果。３．通过反复诵读，仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。（二）教学重点１．学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。２．品味本文的语言之美。（三）教学难点（同教学目标３）教学过程同学们，或许你们知道，朱自清是我国现代著名的散文家，诗人，他的散文，往往也是诗一般的语言。叶圣陶曾经这样说：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”郁达夫也说：“朱自清虽则是一个诗人，可是他

2、的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”今天我们要学习的《春》就是一篇诗意盎然的抒情散文。用名家评点激发学生学习本课的兴趣，同时也提醒学生，阅读文学作品应注意名家的评述。这篇课文，老师当年读书的时候就学过，非常喜欢，现在还能完整地背诵出来。先让老师给你们背一遍，好吗？（老师声情并茂地背诵，配乐）你们听听看，这部作品像一首抒情诗，还是像一幅风景画，还是像一曲春的赞歌？这一设计，借助电教手段，使学生情感受到熏陶，情绪也被逐渐调动起来。引导学生多朗读，读流畅，读出感情。不仅能学习

3、语言，增强对语言的感受力，而且可以加深对文章内容和作者感情的理解。同学们已经初步感受到了文章语言的魅力，下面就请你们自由朗读这篇课文，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。（学生自由读，老师巡视，指导）同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？老师再给你们配上音乐，好吗？（请三到五位学生朗读，其他学生或老师点评，然后学生齐读课文。）请同学们想一想：这篇文章到底是抒情诗，风景画，还是春之赞歌呢？（学生发表个人见解）作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复

4、苏、生机勃发、花木争荣的景象。它是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。整体感知课文是品味妙词佳句的前提。文章的思路及主要内容可以用这张结构图表示出来。［投影显示］作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的“春雨图”作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师再给你们欣赏几幅优美的春景画面，好吗？［投影显示春景画面］（把打印好的“‘

5、春雨图’评析”分发给学生。）把文字变成画面，补充学生的想像。现身说法，做出实实在在的楷模和样板。妙不可言的“春雨图”这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，描绘得出神入化。春雨的特征是一多二细。先说雨多，“最寻常的，一下就是三两天”，紧接着的一句“可别恼”，很亲切有情趣，对春雨的喜爱之情溢于言表。春雨绵绵，可不觉烦恼，因为春雨太可爱了。“像牛毛，像花针，像细丝”，这三个比喻写雨细，非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。这与作

6、者在另一首诗里写的“星呀星的细雨，是春天的绒毛呢”有异曲同工之妙。“斜织”二字更是写出了细密轻盈的春雨在春风中的动态特征。“全笼着一层薄烟”更形象地写出了细雨雨濛濛的景状。经过春雨的润泽，“绿得发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不是青翠欲滴。接着作者又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，“一点点黄晕的光”，给这幅“春雨图”抹上了一种朦胧迷离的色彩；写行人，写农民，都不忘是在春雨中，“撑起伞慢慢走着”，安宁，悠闲，“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩。连那“稀稀疏疏的”房屋，也在静静享受着“随风潜入夜，

7、润物细无声”的春雨的滋润，“静默”二字用得最妙，是拟人笔法，传达出春雨中安静和平的气象。那样一种静态的美，着力渲染了春雨沐浴的温馨，写出了一种妙不可言的意境。（学生写完后作交流发言，老师总结）这一设计意在让学生互相学习，互相激励，互相促进。再次引导学生品味课文中生动传神的词语，培养阅读能力和习惯。几位同学的评析中都或多或少捕捉到了文中那些含义丰富、形象生动的词语和句子，如“春草图”中的“偷偷地”、“钻”写出了小草可爱的情态和顽强的生命力；“春花图”中一个“闹”字，写出了蜜蜂一派繁忙热闹的景象，比用一般的“叫”内涵要丰富

8、得多；“春风图”中，“抚摸”、“酝酿”以及贬义褒用的“卖弄”等词语，分别从触觉角度写春风的温暖柔情，从嗅觉角度写春风的馨香、醉人，从听觉角度写鸟儿在和悦的春风中尽情鸣叫的情态。作者从多种角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感，显示了作者锤炼语言的功力。相信同学们学了这篇课文后，无论在阅读方面还是写作方面，多少都会得到