七年级政治上册 第六课 做情绪的主人 丰富多样的情绪教学设计 人教新课标版　

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1、《丰富多样的情绪》教学设计   一、把握学情，确立目标1、教材分析，本课是人教版七年级上册第六课第一框题，情绪影响着个人生活的方方面面，个人每天的生活都离不开它，情绪与个人的学习、工作和生活息息相关。设立本课，引导学生发展良好的情绪品质，有助于学生健全人格的培养，保持健康的心态。情绪教育的相关内容，是心理健康教育的重要环节和重要内容。引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，使学生终身受益。    2、对于现在的学生来说，我主要做了以下分析：初中学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此。他们的情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调，两极性明显，情绪表现很

2、不稳定、很不成熟，自我控制能力还较差。情绪的冲动、不稳定、极端化等特点，使得不少初中学生成为不良情绪的俘虏，使他们不能专心致志、善始善终地做好每一件事，学习生活也因此受到干扰，有时放任的情绪还会影响精神状态，妨碍正常的学习生活，影响同学之间的友爱和团结，甚至违反校纪或国法等。因此，指导学生根据个人的情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极、良好的情绪状态，克服消极情绪，确是当务之急。 教学目标：基于我对以上学情的分析确定（1）情感、态度与价值观目标：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。 （2）能力

3、目标：形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪；收集和处理信息的能力。 （3）知识目标：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。二、教学重点：情绪对人的生活和行为的影响。教学难点：情绪的含义三、课标要求：本课依据的课程标准是：“成长中的我”中“认识自我”部分“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”。  四、教学理念：让学生在情境中体验，联系学生生活实际，让学生在活动中探究，充分利用课内外资源，通过对话、合作、探究领悟知识，升华情感，努力营造一种宽松

4、和谐的教学氛围，让学生得到全面的发展的教学设计理念。  五、教学方法：活动探究法，情境体验法。学法：自主、合作、探究，体验式的学习方法。  六、教学准备：（1）、学生利用多种渠道收集有关信息；（2）、课前划分活动小组；（3）、教师对资料进行整理，制作课件，利用多媒体教学手段展示，强化教学效果。  七、教学过程：教学过程设计了三个环节，分别是（一）创设教学情景，引入探究主题（二）师生合作探究，解决问题（三）拓展延伸，提高升华。这样符合学生的认知发展的过程，达到已知导行的目的。 （一）创设教学情景，引入探究主题：教师活动：利用本班级在近期的各方面的表现创设情景：告诉同学们一个

5、好消息，在我校开展的“菊傲杯”接力赛中我班取得年级第二名的好成绩，告诉同学们一个坏的消息，在10月份考评中我们班又没取上名次。你听到的这两则消息你的内心感受如何？学生活动：学生聆听老师的两个消息。谈出自己的内心感受。在短短的一分钟内同学们经历了不同心理感受，第一种是我们心理需要得到满足的，所以我们感到高兴，欣喜；第二种是我们的心理需要不能得到满足，所以我们会伤心失望。这就是人的情绪感受。设计意图：从学生最熟悉的生活实际入手创设情境，快速将学生带入学习态，调动学生学习的积极性，使学生处于一种积极主动的思维状态。 （二）师生合作探究，解决问题。活动探究（一）情绪词语“大PK”

6、活动要求：（1）以小组为单位在规定的时间内，共同合作找出与情绪有关的词语，（2）对词语进行分类，（3）评选表现最佳的两组，给以奖励。在学生合作交流的基础上，小组代表发言。老师引导学生分析：（1）我们找出这么多有关情绪的词语说明什么？（2）我们把这些有关情绪的词语分为哪几类？（3）在你找到词语中有没有无法归类的，这又说明什么？总结，情绪的四种基本类型及情绪的复杂多样性。老师ppt展示，情绪的四种基本类型。活动(二)“猜一猜”在词语分类的基础上进一步体会情绪不同的面部表情。ppt展示搜集到的QQ四种可爱的面部表情。设计意图：通过两组活动，小组为单位选择自己感兴趣的话题进行合作

7、探究，通过生生之间的对话，师生之间的对话，让学生在情境中体验，在体验中感悟，同时培养学生的合作精神，竞争意识，使学生了解情绪的四种基本类型。 问题探究（二）情绪是不是无缘无故产生的呢？引导学生分析情绪产生的原因。（情绪与生活情境的关系）选取班级中一位同学生活中几件小事创设问题情境，ppt展示：（略）1、李德维同学表现出来的情绪有哪些？2、如果生活中他没有遇到这些事情，他会有这样的情绪表现吗？3、这说明什么？学生根据老师创设的情境思考，阐述自己的观点。理解情绪产生的原因设计意图：通过创设问题情景，培养学生分析问题，理解问题的能力