一年级语文下册 冬冬读课文1教案 北师大版

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1、冬冬读课文　教学目标：　　　1．用自己喜欢的方式识字12个（包括多音字“教”），会写4个，进一步激发学生学习汉字的兴趣。　　　2．在熟读课文的基础上，体会友谊的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。　　　3．发展与人合作的参与意识和组织语言及动手的能力；在表演中培养学生的创新精神、求异思维及想象力。　　教学重点、难点：　　　理解“冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？”懂得怎样才是真正的朋友，培养尊重朋友、爱朋友的美德。　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、创设情景，导入课题。　　今天老师给小朋友们带来了一首非常好听的歌曲，想听吗？（想）仔细听，歌中唱的什么？（

2、放MTV《找朋友》，师生拍手唱。）这节课我们就来学习一篇讲朋友的课文《冬冬读课文》。　　[由于本篇课文较平实，没有学生喜闻乐见的卡通动画、生动有趣的故事情节，所以学生可能对它不太感兴趣。于是我从学生熟悉、喜爱的歌曲《找朋友》入手，使学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉地进入到本课的学习中，并结合课题，认识“读课文”三个生字。]　　二、初读课文，探究识字。　　（一）初读课文，了解内容。　　1．学生尝试读文。要求读准字音，读清句子，圈出不认识的字用自己最喜欢的方式解决。　　2．同桌互读。一个读一个听，遇到问题相互交流、解决。　　3．小组间合作读。（学生根据自己意愿读给本组同学听，也可以读给其

3、他组的同学听。）　　4．汇报交流读。（谁读得最棒？你能把自己喜欢的段落读给大家听吗？这位同学读的时候其他同学认真听，听后评一评。）　　[在这一环节中，我把学生的主要活动放在“读”上，指导学生试读、同桌读、小组读、指名读等，给每个学生充足的读书时间。在反复读的活动中，学生对课文内容有了整体的感知，同时从中感受到读书的乐趣。此外，我还利用学生互评、自评手段，指导学生养成认真倾听、善于发现别人优点的良好学习习惯。同时他们也会不由自主的将自己与他人作比较，进行隐性的自我评价。]　　（二）识字教学。　　（课件出示生动的水果卡通图）每个水果后面都藏着一个词娃娃你能又快又准地读出来吗？　　1．摘卡

4、识字中贯穿自读、领读、“开火车”读、“找朋友”（用喜欢的字组词或说话）。　　2．集体交流识字好办法。　　①你都记住了哪些字？把你的好办法说给同学听听。　　②“读、课、请”这三个字与什么有关？你还知道哪些带有言字旁的字？　　③你能用什么好办法记住“站”、“这”两字？④这些字中你认为哪个最难记，你是怎样记住它的？（同学间汇报、交流识字方法）　　3．出示句子：“教室里没有人再笑了”，“哥哥教妹妹写字”，读中体会多音字“教”的不同用法。（在一定的语言环境中识字，体现字不离词、词不离句。）　　4．小组合作“叠高楼”，巩固生字的掌握情况。　　[生字教学对一年级儿童来说往往很枯燥，为达到识字的情感

5、态度价值观目标，我创设了丰富多彩的教学情境，采用了摘卡识字、“开火车”认读、“叠高楼”等游戏识字法，学生以极大的兴趣参与识字游戏，个个迫不及待、跃跃欲试，培养了学生学习汉字的兴趣，达到了预期目的。]　　三、理解读文，拓展练习。　　（一）理解课文。　　1．师：这课的生字大家都认识了，课文肯定能读得更好。　　2．自由读、指名读。（做到准确、流利地读）　　3．合作交流：冬冬读课文时同学们为什么都笑起来？这时丁丁是怎样做的？说一说你的看法。　　4．交流、汇报。（因为其他同学不懂得尊重同学，不知道这样做会使冬冬很伤心。如果是我就不是笑她而是去帮助她！我可以在一旁悄悄地“打电话”帮助她；我会和她

6、一起读，这样她就会声音很洪亮、很顺利地读下来；我……）　　5．联系实际讨论：①当你遇到困难时你会怎样想？别人取笑你，你有何感受？②当你的朋友有了困难，自己是“笑”的人，还是做她的朋友？你是怎样做的？　　[从学生身边实际出发，因势利导、旁敲侧引，使他们真正懂得朋友间应该相互欣赏、相互信任、相互鼓励、相互帮助，要善于发现别人的长处，勇于适时地给人赞扬和鼓励，培养学生尊重朋友、爱朋友的品质。]　　6．指导有感情地读。　　（二）拓展练习。　　1．你能仿照这个例子说句话吗？　　“老师，让冬冬再读一遍，好吗？”“小明，__________，好吗？”“_______，_______，_______

7、___？”　　（仿例子编写请示、发问的句子，“好吗？”、“行吗？”、“好不好？”）　　2．汇报交流所编句子，评一评谁编的最好。　　3．生活中你是怎样用这些句子的？举个例子好吗？　　[把课本知识与生活外延相结合，在学生的发言中使他们意识到向别人请求、发问时应用礼貌、谦虚的语气。]　　4．课堂内外的延伸：自由组合表演课本剧《冬冬读课文》或以“朋友”为主题的小品。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、回顾、导入。　　二、课本剧的表演。　　1．小组为单位表