一年级数学上册 认识钟表 1教案 冀教版

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1、认识时间第一课时教学目标：1.知识与能力：使学生会读、写几时几分；使学生知道1小时=60分。2.过程与方法：让学生经历观察、操作、猜测、思考、讨论等活动，初步培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。3.情感、态度、价值观：初步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点、难点1. 教学重点：认识几时几分（整五整十分）。2. 教学难点：准确读出某一时间。教学课时：2课时教学活动一、基础训练【口算练习】5+5=      25-5=       32+3=        5+5+5=     

2、   15+（ ）=2010+5=      37-2=       10+20=       5+10+15=     （  ）+20=35【按规律填数】5153035104060二、 新知学习【典型例题】1.情景导入（出示主题图）小朋友在干什么？你们知道他们是什么时候上课吗？板书：认识时间2.认识几时多。从10时整拨到10∶15引出10时多。时针超过了10还没到11就是10时多。3.认识时分。小朋友是几时多上课的吗？为什么是8时多呢？那么小朋友是8时多多少分来上课的呢？[活动]四人小组合作：观察钟表模型，并完成

3、下表。钟面上一共有（    ）大格1大格有（   ）小格一共有（    ）小格让学生观察推理：分针从刻度12走到刻度1.2.3……各走了几小格，各是多少分。请说一下你们组的理由。分针从12走到1走了几个大格？走了多少分呢？走到2呢？走到3呢？那分针从刻度3走到刻度4走了几个大格，走了多少分？现在这个时刻是多少？从几走到几还是5分？分针从刻度12走到刻度1，走了几个大格？走了多少分？走到刻度2呢？分针在钟面上走一圈是多少分呢？出示数一数图。 分针指向刻度1对应是几分？指向刻度2呢？ 4.巩固练习。下面用你们自己喜欢的

4、方法认识几个时刻。7∶25  11∶05  9∶55同桌间说说是怎么认的？再演示9时55分。把电子表表示时间的方法（卡片）贴在相应的时刻下面。（9∶05）为什么要在分钟数前加“0”？如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”。用两种写法写出3∶05。巩固时刻的写法。拨出7∶05，8∶45，10∶25。5.认识时分的关系。在钟里还有个小秘密，谁观察得仔细，谁就能发现？建立时分观念：同桌一起拨一拨，引导学生观察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分，知道1时＝60分的道理。教师演示从12时到1时的过程

5、，并引导学生观察。板书：1时＝60分【小结】时针走一大格是一时，分针走一大格是5分，认识时间时先看时针是几时或几时过一些，过了多少则要数分针走了多少格，分针走完一圈是60分，这时时针走完了一大格，1时=60分。三、巩固练习【基础练习】做书P82“做一做”第1题。1.做P83练习十五的第1题。小芳讲述自己的一天，请学生说说她的作息时间。请同学们把小芳一天的作息时间用两种方法写下来。3.数学小法官，谁对谁错我来判。（对的打“√”，错的打“×”）（1）钟面上有60大格，12个小格。（    ）（2）7：15读作7时15分

6、。（    ）（3）只有分针和时针的钟面，时针最长。（    ）（4）小朋友每天需睡10分钟。（    ）4.“吃”水果，认时间。小松鼠为了感谢大家，准备了一些水果。有苹果、梨子、香蕉、西瓜、草莓……它们好吃极了，忍不住让人直流口水，但是它只想把水果送给表现好的小朋友，如果你能读出钟面上的时间，就把它送给你。 【提高练习】5.连一连：把显示相同时间的电子钟和闹钟用线连起来。 6.在学具上拨出下列时间：7：00起床、8：00上学、12：05吃午饭、4：45放学回家、6：25看动画片、9：30睡觉。7.在爸爸妈妈指导下

7、，合理设计一份自己的作息时间表，希望你能按作息时间学习和生活。【拓展练习】8.一只小猫吃了一条小鱼，用10分钟吃完；按同样的速度，5只小猫同时吃5条同样的小鱼，需要多少分钟？9.五年级同学今天参加数学考试，8点整开始，90分钟后结束。请你算一算，几点考试结束？10.将下列时刻按时间先后顺序重新排列。早晨5时10分   上午10时30分    晚上8时   上午8时30分   下午4时30分四、全课总结这节课我们学习了什么？请说说你的收获。五、教学效果评价（小测题）1.下面的钟面各是什么时刻？2.连线． 3. 3：5

8、5再过（  ）分钟就是4时。7：00过5分钟是（  ），再过10分钟是（    ）。8：30过5分钟是（  ），再过15分钟是（    ）。第二课时教学目标1.知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。2.过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。3.情态、态度、与价值观：进一步感