高考化学 专题十四化学实验精品教案

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1、专题十四化学实验专题【考点分析】◆考纲下载1．了解化学实验常用仪器的主要用进和使用方法。2．能绘制和识别典型的实验仪器装置图。3．掌握化学实验的基本操作。了解实验室一般事故的预防和处理方法。4．掌握常见气体的实验室制法（包括所用试剂、仪器、反应原理和收集方法）。5．综合运用化学知识对常见的物质（包括气体物质、无机离子）进行分离、提纯和鉴别。6．根据实验现象，观察、记录、分析和处理数据，得出正确蛄论。7．根据实验试题要求．设计或评价实验方案。8．以上各部分知识与技能的综合应用。◆高考趋向化学实验是高考的重点

2、内客，高考理综化学实验试题所涉及的知识内容多是中学化学基础知识和基本技能，体现了源于课本、高于课本的命题精神。但近两年化学实验试题给人有明显的求新感觉。1．实验选择题、实验填空题考查点较为分散．涉及面较广，但试题难度不夫大。今后高考试题对化学实验基础知识的考查，将会有所加强，其题型与难度将保持相对稳定。根据实验要求恰当地选用仪器；绘制仪器装置图；将常见仪器另作他用（如干燥管用于防倒吸装置等）；根据物质的性质，在特殊装置、特定条件下进行非常规操作。这些都可能成为高考命题的新动向。2．综合实验将继承实验题一贯

3、的设计思想：变出能力立意，综合考查考生的观察能力、思维能力、实验能力和评价能力。今后综合实验命题的几个方向．在复目中应给予关注：（1）根据要求，设计实验方案，分析相关问题，提出自己的见解，处理实验的数据信息，描述实验现象。（2）结合相关知识，联系题给信息并联系实际的实验设计。（3）近几年出现的源于教材的实验重组题——即教材实验的细化与探究，这种题的立意往往具有创新性。【重难点解析】高中化学课本中实验知识的构成课本中的元素化合物知识实验基础知识感性材料的积累第三册实验方案的设计策略性知识归纳升华课本各章节的

4、基本实验近几年高考实验试题基本从基础实验知识和综合实验两个方面考察。常用仪器和基本操作作为化学实验基础知识是必考的。在基础知识的考察中，考点往往是基本操作中的细节，或者是某一常用仪器的基本原理和使用方法。综合实验的考察从前几年的重创新慢慢向读懂、理解试题中的实验设计，并在此基础上会补全、评价实验设计或会处理实验数据的方向发展。但是细究综合实验试题，仍能发现基础的元素化合物的性质和基本操作及常用仪器是解题的关键，试题注重考察学生运用化学基础知识（元素化合物知识和化学实验知识）的能力；注重考察对比、归纳等学科

5、方法；注重考察推理、判断等分析问题的能力。这和理综全卷以能力立意的指导思想是相符的。复习策略1、根据认知规律，构建有利于掌握方法的知识框架⑴运用归纳法构建“实验常识”的知识框架归纳法是指把具体个别的事物分别加以综合，从而获得一般结论的方法。采用归纳法可以有效地将许多繁琐、零碎的化学知识转化成系统性、逻辑性强的知识体系，便于知识的掌握和运用。例如，对化学仪器多且每种仪器各有不同的用途、使用时又有不同的操作要求，可以采用归纳的学习方法。如装置，采用不同的操作，可开发出不同用途：（1）用作排气集气装置——a口进

6、b口出是适用于密度比空气大的气体，b口进a口出是适用于密度比空气小的气体；（2）用作排水集气装置（装置充满液体）——b口进a口出；对于难溶或微溶于水，与水不发生化学反应的气体,都可用排水集气法收集。例如H2、O2、NO、CO、CH4、CH2＝CH2,CH≡CH等；对于用排特殊溶液集气法收集某些溶于水的气体。如排饱和NaCl溶液收集氯气；排饱和NaHCO3溶液收集CO2等；当a口连接量筒或其它计量仪器，又可用于测量化学反应中产生气体的体积；（3）可用作净化和干燥装置；例如除去Cl2中HCl气体，气体a口进b

7、口出，广口瓶内盛放饱和食盐水（4）可用作安全装置；（5）可用作尾气吸收装置；（6）可以用作观察气体排放快慢的装置；（7）可以用作反应器，等等。⑵运用比较法构建“基本操作”的知识框架比较法是人们对照各个事物，在思想上确定它们的异同关系，揭示事物变化内涵的一种逻辑思维过程。通过多角度、多层次的对照比较，有利于学生找出事物的共性和个性，获得牢固的系统知识，提高运用知识解决问题的能力。历年来高考试题反映出学生对常见的实验基本操作错误率高，究其原因，主要是学生对操作发生交叉混淆，概念含糊不清所致。例如温度计，在测定

8、硝酸钾的溶解度实验、制取乙烯的实验、制取硝基苯的实验、制酚醛树脂实验、石油分馏实验等都需要控制温度，但由于要测定温度的物质或环境不同，因此温度计水银球的位置也不同。把它们放在一起进行比较，可以显著提高复习效率。再例如对“物质的鉴别与鉴定”操作的专题复习，可以采用比较法，通过实例让学生对两者的原理、常用的方法进行比较，并进一步就常见阴离子和阳离子的鉴别方法从物理性质和化学性质的角度分别比较，其中在“物质鉴别”的复习，要归纳出常见