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时间:2018-12-19
《高二生物 《细胞核》教案(1) 浙科版必修1》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、必修1细胞与分子第二章细胞的结构第四节细胞核一、教材分析本节内容是浙科版必修1《分子与细胞》第二章《细胞的结构》第四节的内容,包括细胞核的结构和功能,动植物细胞的比较等。在学习了细胞膜、细胞质、细胞壁等结构和功能之后,学生对细胞的结构功能已经有了一定的认识,为细胞核的学习奠定了基础。本节内容是细胞结构的最后一部知识,学习了细胞核的知识,学生对细胞的结构会有更全面的认知,确立了生物体结构与功能,局部与整体,多样性与共同性相统一的辩证观点。同时,为第三章细胞的代谢,第四章细胞的增殖与分化做好知识的铺垫。二、学情分析经过前面的学习
2、,学生对细胞的基本结构有了初步的认识,本节内容是细胞结构的总结,激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象,在教学中以具体的实例,结合多媒体,形象直观的展现细胞核结构图示,有利于学生的理解。本节课进行了多个实验探究,分析细胞核的功能,活跃课堂气氛,也加深了学生对知识的理解,提高学生探究学习的能力。三、教学目标:1.知识目标:①概述细胞核的结构和功能。②比较动植物细胞结构。2.能力目标:①学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。②学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。③学会运用实验探究的方法学习。3.情感目标:①认同细胞
3、核是细胞生命系统的控制中心②确立生物体结构与功能,局部与整理,多样性与共同性相统一的辩证观点。细胞壁细胞大小原核细胞真核细胞代表生物细胞质③培养学生团结协作的学习态度。四、重点难点1.教学重点:细胞核的结构和功能;比较动植物细胞结构。2.教学难点:细胞核是细胞生命系统的控制中心通过实验探究,比较分析,得出结论,理解细胞是生命系统的控制中心。五、课前准备多媒体课件、六、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课:比较真核细胞和原核细胞的区别【创设情景】植物细胞图片和细菌图片,要求学生观察比较两者的不用,同时说出细胞内各结
4、构的名称。(既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习,又能从两者的区别引出细胞核。)学生观察,回忆,说出各结构名称,同时通过比较,得出两者的区别。植物细胞:有细胞核和各种细胞器,为真核细胞培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。第四节细胞核一、细胞核的功能1、细胞核控制着细胞的遗传【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核,以及细胞核中结构的区别,等我们学完这节课之后,再来完成两者细胞核的不同之处。展示三种细胞:植物成熟筛管细胞,人的成熟红细胞、横纹肌细胞细胞核是细胞中最大的细胞器,一般而言,1个细胞有1个细胞核,少
5、数细胞有多个细胞核,极少数细胞没有细胞核。【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢?资料一:多莉羊的培育过程,使学生对细胞核的功能有初步的认识。多莉的介绍:1997年2月22日,英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆出了一只羊。克隆羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语Clone的音译,指人工诱导的无性繁殖。动物克隆试验的成功在细胞工程方面具有划时代的意义。但是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象,在2003年2月15日死亡,多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关注,对克隆技术发展的再思考。卵细胞A母绵羊B母绵羊乳腺细胞细胞质细胞核早期
6、胚胎卵裂C母绵羊子宫胚胎移植多莉羊分娩妊娠融合后的卵细胞【提问】多莉最像哪只羊?为什么?从多莉的培育过程,你得出什么结论?实验探究:验证细胞核控制着细胞的遗传实验目的:验证细胞核控制着细胞的遗传。实验材料:伞藻(伞形帽和花朵帽)实验设计思路:伞藻的介绍:伞藻(Acetabularia)是海生绿藻,高5cm~细菌细胞:没有细胞核,只有核区,只有核糖体,为原核细胞。通过观察,发现不同的细胞,细胞核的个数不一样。。学生观察多莉的培育过程,回答:多莉最像B母羊。因为B母羊提供细胞核;得出的结论是细胞核控制着细胞的遗传。通过比较突出细
7、胞核的重要性,自然的引出本节课的主题:细胞核。用一个学生都熟悉,但又不能完全理解的一个实例,激发学生的学习兴趣,同时也引出细胞核的功能,进入下一个教学环节。2、细胞核控制着细胞的遗传7cm,基部有假根,茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来,伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物,其实它只是一个细胞(图14-3),它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生能力很强,切去伞可再生一个伞,切去伞和假根,剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假根,甚至再生两个新伞。这是因为无核的茎中贮存有mRNA分子,能合成蛋白质,因而能再生新的伞和假根,但最终总要死去。
8、(假根起着固着器,没有疏导组织)依据学生的设计思路,以图示来表示:【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。资料二:变形虫实验死亡死亡取出核一段时间后植入细胞核死亡正常【提问】变形虫实验得出什么结论?【小结】学生通过讨论,提出设计思路:嫁接实验1、切开2、重组学生观察,并回答:结论
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