高中语文 念奴娇 赤壁怀古说课稿 苏教版必修2

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1、【语文】苏教必修2说课稿千古江山念奴娇·赤壁怀古从容说课本文是这个单元怀古词作的第一篇。它是北宋词坛最引人注目的作品之一，也是苏轼豪放风格词作最有名的一篇。本词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，语言精练形象，一泻千里。句式也采用一些倒装句，大气中也显出了灵活生动。本课设计的主导思想是在开放式的吟读中体会词人的豪放胸襟，通过比较鉴赏阅读让学生明白它伟大的艺术魅力。通过分组讨论的形式，让学生形成自己个性化的鉴赏点。从而形成一种注重整合、倡导开放、充满生命活力的课堂教学新模式，进一步促使学生在教师指导下富有个性化地学习。教学重点作者如何把写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。教学难点对“人间如梦

2、，一尊还酹江月”这句话体现作者矛盾世界观的理解。教具准备多媒体课件——《三国演义》的主题曲、赤壁江边的壮丽景观、一些历史英雄人物的图片、相关的延伸阅读的词作等。课时安排1课时。三维目标知识与技能1.掌握豪放词风的特点，感受词人抒写胸中块垒的豪壮情调。2.学习本词写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。3.掌握本词中烘托和映衬手法的运用。4.作者通过词作体现的人生观。过程与方法1.分小组查找苏轼的生平事迹和本词中的一些典故，并让小组之间进行交流分享。2.学习作者在写景中如何体现豪放胸襟，咏史中如何进行人生感慨的抒发。3.对本词进行艺术鉴赏，找出它成为千古名篇的奥秘。4.把一些咏史怀古词作和本词

3、进行对比阅读，看看同一题材的不同创作方法。5.对词人几个不同风格作品进行比较阅读，全面而深刻地了解苏轼的创作风格的多样化。情感态度与价值观通过对苏轼的生平仕途起伏的了解，培养学生豁达的人生心态。学习苏轼在仕途低谷之际依然能自解自慰的伟大胸襟。教学过程导入新课师同学们，有这么一副对联：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，娥眉共比高。”你们知道这里说的“一门三父子”指哪“三父子”呢？生（齐声）苏洵、苏轼、苏辙。推进新课师今天我们就来感受一下他们父子当中最有才情的苏轼的豪放风格。课前已经让你们分组查找了苏轼的资料，我们来听听你们的汇报。生按要求我们小组查找的是他的生平，现在把我们小组的资料整理汇报

4、如下：苏轼（1037～1101），字子瞻，自号东坡居士，是北宋眉州眉县人。他与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，“唐宋散文八大家”之一。他多才多艺，在诗、词、散文、书法、绘画等方面都有很高的造诣。作为一代文豪的他，世称“李江苏海”，“李”指的是李白，“苏”就是指苏轼。其散文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”；诗题材广泛，清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称“苏辛”。师很好。能掌握这么多已经很了不起了。生我们小组查找的是他在政治上的作为。苏轼在政治思想上比较保守。宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力地反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为

5、黄州团练副使。到了宋哲宗时，旧党当权，召他为翰林学士。然而，新党再次秉政后，他又贬到惠州，远徙琼州，后死于常州。可见，苏轼的一生是与新政息息相关的。师很好，你们两小组找得都比较详尽。今天我们就来学习他的名篇《念奴娇·赤壁怀古》。第三组的同学是负责查找他创作本词的背景的，我们来看看他们给我们带来什么，有请第三组代表。生刚才我们已经知道苏轼生活的年间是仁宗至徽宗，而这个时间段是北宋危机不断加深的时期，政治改革和诗文革新都发生在这时，理想高远、才华横溢但仕途坎坷的苏轼注定会成为文坛上的领导人物。生他用豪放词风向婉约派提出挑战，为词坛注入了一股“雄风”。他的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于

6、男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥情，一扫晚唐五代以来文人的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。生本文就是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。时年作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。师同学们的掌声就是对你们小组查找详尽资料的最好赞美。下面我们就来看看，这个千古美文到底有何魅力，吸引一代又一代的人不停地去吟读它。【多媒体播放《三国演义》的主题曲“滚滚长江东逝水”。】师这个曲子我们是再熟悉不过的了。历史就如同滚滚向前的长江水，也许有些人在生前位及权贵，享尽奢华，当他死去，他只有和无数的凡夫俗子一样，成为静静躺在河底的沙子，悄无声息，随波逐流。在历史的江

7、底我们也只能看见几颗熠熠生辉、光芒四射的珍珠。他们就是历史的英雄人物，下面我们在这首曲子下来感受苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的豪迈气概！【让同学们一边听音乐，一边散读词作。曲子结束后，老师声情并茂地朗读一下。】师这个词作历来被视为宋词豪放派的代表作，应该读得铿锵有力，表现出作者对历史上赤壁之战的向往和对英雄的景仰；最后的感慨也应该读得洒脱，不要低调处理。好，你们下面放开声朗读朗读。【在同学们自由散读之