高中语文 《说数》教案2 粤教版必修3高一

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1、学科语文任教班级高一授课时间课题04说数课型教学目标（分层要求）A类目标要求1、了解科学小品文的特点；2、学习运用比喻、拟人等手法把抽象的内容说明得具体生动的写法；3、培养严谨求实的科学态度。B类目标要求1、了解科学小品文的特点；2、学习运用比喻、拟人等手法把抽象的内容说明得具体生动的写法；教学重点：掌握基础知识教学难点：学习运用比喻、拟人等手法把抽象的内容说明得具体生动的写法教学内容及步骤教法指导及学生活动一、沈致远简介：江苏溧阳人。浙江大学毕业后，留校任教。1980年应邀赴美，先后在纽约理工大学等担任研究科学家、教授。后转工业界，现在杜邦公

2、司任杜邦院士（DupontFellow），从事高温超导电子学及无线电通讯等方面的研究。   沈致远在物理、电子、激光、微波等领域中发表论文四十余篇，并握有十一项美国专利。沈致远曾多次应邀回国在各知名大学讲学，进行学术交流。沈致远近年来致力于提倡科学文艺，从事科学散文及科学诗创作。其中文艺作品集结成书的有《体验美国》和《科学是美丽的》，后者由上海教育出版社于2002年出版后，佳评如潮，对科学散文起了一定的推动作用。  沈致远的科学散文视野宽阔、目光犀利、文思奔放、立论严谨、文笔典雅、题材涵盖广泛，曾被誉为：“…在整个文坛的散文创作上开了新生面。”

3、二、文题背景：1988年，作者应邀在《文汇报》副刊《笔会》上开辟了《天趣园》专栏，专门发表他的科学散文及科学随笔。其中文艺作品集结成书的有《体验美国》和《科学是美丽的》，后者由上海教育出版社于2002年出版，本文即出自其中，发表于1999年8月8日。这是一篇科学散文。三、关于科学小品文：科学小品是一种用通俗平实、形象生动的语言来介绍科学知识的说明文体。它方便灵活适应面广，既可以“小题大做”，也可以“大题小做”。它可以在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学联为一体。它融说理抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔

4、的轻松、诗的醇郁。具有科学性、文学性、趣味性、通俗性的特点。四、阅读课文扫除障碍：生字：衍（yǎn）生一粲（càn）孜孜（zī）以求拭（shì）目以待契(qì)机赐(cì)予发掘(jué)教师介绍学生回顾以前学过的科学小品文学生自学解决教学内容及步骤教法指导及学生活动1、词解：四大皆空：佛教用语，指世界上的一切都是虚幻的。粲：原意为鲜明美好，这里指美好的笑容。浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。地老天荒：也说天荒地老。指经过的时间很久。孜孜以求：勤奋努力地追求。契机：指事物转化的关键。2、把课文划分层次，并写出大意。•第一部分：说明整数（含自然

5、数【即正数】和负数）。•第二部分：说明实数（含有理数【包括分数】和无理数）。•第三部分：说明复数（含虚数和实数）。•第四部分：说明数的发展是无止境的3、说明方法探究：指出作者在各部分里所用的说明方法。第一部分：举例子，下定义，比喻。第二部分：举例子，下定义，引用，比喻，拟人。第三部分：下定义，举例子，比喻。总体上还用了“分类”的说明方法。4、在一般人看来数字是枯燥无味的，课文却把枯燥无味的内容表达得具体生动，趣味盎然。请你说说作者是运用什么方法来达到这种效果的。•⑴从易到难，从少到多，从简单到复杂•⑵运用了多种说明方法，化难为易，便于理解。•⑶

6、语言通俗，生动，亲切。穿插抒情和议论。5、从本文可见科学小品文的一般特点是什么？•——选材广泛；旁征博引，说古道今；善用多种手法来说明事理；语言通俗、生动、活泼、亲切，穿插抒情和议论；具有可读性。本科学小品生动有趣地介绍了数的发展简史，传播了科学知识和科学创新精神。学生自学解决阅读课文讨论B层同学回答A层同学回答A层同学回答课外作业与活动布置A类要求查找关于数的历史及其它相关知识。B类要求查找关于数的历史及其它相关知识。教学反思备课组长审定签名教学内容及步骤教法指导及学生活动一、导入：18世纪，英国有位叫桑克斯的数学家，用近二十年的时间，仅凭手

7、算，将л值计算到小数点后707位。如果数字真的枯燥，他能耐住那么长时间的寂寞吗？中国当代数学家陈景润，为了攻克“哥德巴赫猜想”，验算草纸用了几麻袋。如果数字真的乏味，他那持久的兴趣从何而来？德国著名数学家高斯说：“数学是科学之女王。”今天我们就和物理学家沈致远一起来说数，揭开这位美丽女王的神秘面纱，亲睹其绝代风华。二、讲解：1、请同学们快速的浏览一遍课文，说一说作者在文中为我们提供了哪些数的信息？（自然数……）2、作者依照人类认识数的历史进程来说数的，可见数的发展是渐进的，不是一蹴而就的。请同学们结合所查找的资料也来说说数字发展的历史。（古印度

8、——阿拉伯。中国《史记》“数始于一，终于十，成于三。”正好科学的总结了我国数学的创建过程。）3、经历如此坎坷数才形成了如此完备而抽象的体系，可见数的发