高中语文 《石榴》教案1 新人教版选修外国诗歌散文欣赏

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1、《石榴》教学目标      1．体会文章生动形象、准确凝练的语言。      2．学习根据中心需要抓住特征写景的方法。      教学重点       体会文章生动形象、准确凝练的语言。      教学准备      小黑板或课件。      设计思路      学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句，进而体会作者所表达的思想感情。      教学时数       二课时。      教学过程            第一课时      一、导入新课       1．教师导入。      提到郭沫若，我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》(可

2、集体诵读)。郭沫若诗写得好，特别是现代诗。他的散文也相当优美。今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》。(板书课题及作者。)      2．介绍作者。      (1)学生根据初一所学知识及自己的积累介绍作者。       (2)明确(出示课件或小黑板1。)      郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。       要求：记住作者。      二、自主学习      师：速读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)      1．让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文，画出并掌握文

3、中的生字词及自己以为好的句段。       2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。       (提示：喜爱石榴_______石榴______石榴)      3．课文第三部分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。      4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你能抓住几个语句来分析吗?      5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。      三、合作学习      1．先以小组为单位相互解答疑难问题。      2．在班上讨论并解决小组解决不了的问题。      四、反馈交流    

4、   1．解释下列词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)      争妍斗艳 奇 崛 枯 瘠 陆 离      盎 然 忍俊不禁 丰 腴 潜 能       明确：(指定几名同学解释、注音，让其他同学纠正。好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定。)      2．按描述内容的角度将课文划分为三部分。      明确：(喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分：      第一部分(第l段)：点明石榴可爱。      第二部分(第2～6段)：描写石榴的特征。      第三部分(第7—9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。)      3．课文第三部

5、分具体描写石榴特征，语言生动形象、准确凝练，你最喜欢哪些语句?说一下自己的理由。       明确：(只要学生答出一点即可给予肯定。)      (运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。如：第六段中“它会笑你呢”，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应。第三段末、第六段首都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的重要位置，或强调石榴果不是盛酒的金耍。促使读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。)      4．写物是为了言志，本文寄托了作者怎样的思想感情?你

6、能抓住几个语句来分析吗?      明确：(抓住重点语句理解中心。)      (本文颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易，敢于抗争。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开

7、花的树中“最可爱的一种”。把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了作者的理想和追求。)      5．研读赏析课文第三自然段。      (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)      ①全段是由哪个词领起?      ②作者为什么说“最可爱的是它的花”?      ③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句?      (2)小组代表交流发言。      (①由“最可爱”领起。②因为它的花不但形态美，而且还具有敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美。③在各种花面对赤日炎炎的淫威“不想再争妍斗艳”之时。石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领风

8、骚成为夏天的中心。)      五、梳理巩固      学生讨论没