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时间:2018-12-19
《高中语文 2.6.1《致大海》2精品教案 粤教版必修2》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《致大海》教案教学目标:1.了解作者及其作品,开阔眼界,提高鉴赏水平。2.学习本诗借景抒情,融情于景的写法。3.体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。4.练习诗歌朗诵,提高朗诵水平。教学重点:1.正确理解大海的象征意义、理解诗的内涵。2.学习本诗借景抒情,融情于景的写法。3.体会诗歌强烈浓厚的抒情色彩,感受诗人对自由的热烈向往。教学方法设想:1.诵读法。教师首先要通过示朗诵来感染学生,勾起学生的学习欲望。然后指导学生朗诵,借朗诵来品味诗的语言,理解诗人的感情。2.小组合作学习。学生分组围坐在在一起,小组长主持,由朗诵水平较高的同学朗诵,其他同学边听边
2、讨论,研究最佳朗诵方法,以此带动对诗的语言、情感、表现手法的研究。然后小组推荐代表在班上朗诵,小组之间进行评价,形成竞技氛围,激发学习热情。3.多元对话。在朗诵和评价过程,教师就诗中的难点及时组织学生展开讨论,以小组为单位,发表不同的看法。4.安排2课时。本着效果高于效率的原则,多给学生学习的时间,一课时解决作者与背景问题,学生开展小组学习,二课时小组汇报朗诵,开展多元对话。教学过程:第一课时一、导语设计雨果说:世界上最宽阔的是海洋,比海洋宽阔的是天空,比天空宽阔的是人的胸怀。仁者乐山,智者乐水,仁而智者乐海。海容纳百川,博大广阔;海涵盖天地,宽厚深远。
3、欲托付豪情壮志非大海莫属。是故仁而智者对大海情有独钟,每每托情于大海,以展壮阔之胸襟,以发雄迈之浩歌。今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。二、作者与背景简介(用幻灯)普希金(1799—1837),19世纪俄罗斯民族的伟大诗人。在俄罗斯文学中,他是积极浪漫主义的开创者,也是批判现实主义文学的奠基人。他出生于莫斯科一个贵族家庭,从小受到文学的熏陶,13岁开始写诗,15岁公开发表诗作。1817年在皇村学校毕业后进外交部任职,广泛结交优秀的贵族青年,写下一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。1820年被沙皇政府流放到南方
4、。1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。1837年在决斗中被杀害。除了一些叙事诗、小说,他一生写了近九百首抒情诗。他的诗具有明快的哀歌似的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。别林斯基赞誉他的诗:“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步;它像海波一样柔和、优美,像松脂一样鲜明,像水晶一样透明、洁净,像春天一样芬芳,像勇士击剑一样坚强有力。”“普希金被公认为俄国第一艺术的诗人,他给俄国带来了作为艺术的诗,而不是抒写情感的美丽的语言。”高尔基说:“我开始读普希金的诗,如同走进了一片树林的草地,到处盛开着鲜花,到处充满着阳光。
5、”普希金一生向往并讴歌自由,青年时代就与“十二月党”人有密切的接触,并从“十二月党”的朋友和法国启蒙主义者的著作中接受了进步的自由思想。1817年他的歌颂自由、抨击农奴制、揭露沙皇暴政的《自由颂》等以手抄本的形式在民间广泛流传,由此他成为俄罗斯解放运动的代言人,也因此触怒了亚历山大一世。后者曾决定把他流放西伯利亚,后来以调动职务为名,将之流放南俄。1823年普希金从基什尼奥夫调往敖德萨,受敖德萨总督沃朗佐夫的监视和诬陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村,交地方当局和教会监视。1820年至1823年是普希金被流放南俄的时期,也是他的浪漫主义诗歌创
6、作的全盛期,他说,这个时期他深受拜伦的影响,“因为拜伦而发了狂”。他的许多歌颂个性自由的重要作品,产生于这一时期,如《茨冈》、《高加索的俘虏》、《强盗兄弟》、《致大海》等。《致大海》作于1824年。这一年,普希金从敖德萨被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前,在敖德萨的时候,长期与大海相依为伴,把奔腾的大海看作自由的象征。诗人曾打算偷渡出海,逃避流放,但没有成功。写这首诗,正体现着身处困境的诗人对自由的极度向往。当他将要远离敖德萨向大海告别的时候,万千思绪如潮奔涌,忧郁而又愤激的诗篇酝酿在胸。诗人在敖德萨开始写作,而在米哈伊洛夫斯克村最后完成这一篇诗作
7、——《致大海》。三、小组学习1.教师朗诵。教师一定要亲自朗诵,朗诵得好,可以征服学生,引发学习的欲望。朗诵得不好,可以让学生点评,激发学生征服教师的欲望。2.分小学习组。教师给学生分组,推选小组长。一般不超过五组,可自由组合,可教师安排。3.提出学习要求。学生分组围坐在在一起,小组长主持,由朗诵水平较高的同学朗诵,其他同学边听边讨论,研究最佳朗诵方法。要注意从诗的语言、情感、表现手法来确定朗诵的方法。然后小组推荐代表准备在班上朗诵,小组之间要进行评价。4.教师可以参与一二个小组的讨论。第二课时一、小组推荐代表朗诵,小组之间进行评价每个小组朗诵结束后,其他
8、小组泒代表评价,教师可以参与点评,对学生提出的有价值的问题进行深入探讨。教师在这
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