高中生物 4.3《细胞的衰老和凋亡》教案 浙科版必修1

《高中生物 4.3《细胞的衰老和凋亡》教案 浙科版必修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、4.3细胞的衰老和凋亡设计指导思想：本节课从信息加工理论出发，以学生的原有认知结构为基础。注重体现说明细胞的生长、死亡是生命必然的思路。本节课的大部分知识都属于陈述性的，为使其有新讲法、新学法，故在课堂上将以《高中生物课程标准》中“提高生物科学素养”、“注重与现实生活联系”两个理念为指导进行本节新课的授导。在教学过程中打破传统的灌输式模式，通过学生之间的交流、讨论、多媒体演示等活动，使学生提高学习生物学的兴趣，成为主动的参与者。教材分析：1）教材地位和作用：本节课是浙江科学技术出版社普通高中课程标准实验教科书，生物学（必修一）分子与细胞，第四章第三节的内容。主要讲述了细胞的衰老及细胞编

2、程性死亡这两个细胞生命活动的正常现象。细胞分裂使细胞数量增加，细胞分化使细胞种类增加，此外正常的细胞在生长发育过程中还在不断的衰老，最后死亡，这种由基因控制的细胞的自动结束生命的过程称为凋亡；但如果在细胞的正常发育过程中受到损伤或中断那么其死亡成为坏死。通过本节的学习能使学生更加深刻的理解细胞的增殖、分化、衰老、凋亡是细胞发育中的正常现象。2）教学重难点：重点：理解细胞衰老和凋亡是细胞生长发育中的正常现象细胞凋亡的概念理解难点：理解细胞衰老和凋亡是细胞生长发育中的正常现象细胞凋亡和细胞坏死的区别。学情分析：学生在学习本节内容时已经学习了细胞的增殖、分化，所以对抽象的细胞生长发育过程已经

3、有了一定的感性认识。每一个都要经历生老病死的过程，但是微观抽象的细胞衰老又是怎么样的呢，是否能通过研究细胞衰老，凋亡来延年益寿呢等等这些问题都将会引起学生的兴趣。与此同时，本课的学生已经是高中二年级其认知体系基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善，观察力、记忆力、想象力等都有了明显的提高，结合学生以上的特征，我将运用一些图片、视频等来创设大量问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养学生分析、归纳和概括能力。教学目标：知识目标：通过衰老的细胞与成熟的细胞之间的对比，让学生描述细胞衰老的特征；说出细胞凋亡的原因；举例说出细胞的衰老和凋亡是一种正常的生命活动。能力目标：学生能针对具体

4、问题开展讨论，提出质疑，培养合作交流和讨论解决问题的能力；通过对所展示的实例提问，培养学生提取有用信息的能力以及语言表达能力。情感、态度和价值观目标：通过探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，使学生认同生命科学与延年益寿的密切联系，增强学习生物学的兴趣和养成珍爱生命的情感。教学策略：结合教材特点和学生实际，本节课主要采取问题讨论法，同时兼用了分析资料、角色扮演等多种教学方法。在课堂教学时，创设一定的场景，激发学生的学习兴趣，使其能积极思考问题。引导学生将新知识与已有知识进行对比分析，进而通过比较建构起新知识，使新知识的学习过程更具条理性和系统性，这样有利于学生对这部分陈述性知识的识记和

5、理解，进而提高课堂教学效率，减轻学生的负担。同时本着注重与现实相联系的原则，在教学过程让学生进行角色扮演来解决实际问题，通过对问题的讨论进而对所学知识进行巩固和加强。学法指导：本节课主要采取讨论学习法。细胞的衰老和凋亡只是较抽象，故在启发式教学的基础上，创设大量的问题情境，使学生在处理讨论实际问题，达到学以致，激发学习兴趣的双重目的，也培养了学生的分析、归纳、概括的能力。如在学习细胞凋亡概念时，向学生展示胎儿手的发育过程变化和蝌蚪尾部消失过程，通过问题的层层设置，和学生一同讨论概括出细胞凋亡的概念。与此同时本课还引导学生运用比较学习法进行学习，引导学生对衰老的细胞和发育成熟的细胞图进行

6、对比，由于学生对后者的结构非常熟悉，所以可以通过对比，自己得出衰老细胞的形态特征。教学过程设计程序教学过程设计意图教师活动学生活动创设情境，导入新课展示：老人晨练的图片提问：（组织学生之间讨论，完善一下的答案）1.人体衰老是有哪些表现？教师总结：衰老的人体通常表现为细胞数目的减少，肌肉的萎缩，行动迟缓，头发斑白，体内各种新陈代谢变慢等等过渡提问：老年人体内是否存在幼嫩的细胞？年轻人体内是否有衰老的细胞？观看图片，在原有认知结构的基础上，同学之间相互讨论。衰老是生物界中的普遍现象，首先让学生说下衰老的人体的表现是怎么样的，设计这个问题有两个目的:1)测试学生对衰老这个知识到底了解了多少；

7、2）通过对这个问题的讨论为学生之后举例说出细胞的衰老是正常的生命活动提供了一定的提示。“老年人体内是否存在幼嫩的细胞？年轻人体内时候有衰老的细胞？”这个问题，与学生元认知发生了冲突，将会引起激烈讨论，激发学生的兴趣，使学生带着这个问题进行本节新课的学习。细胞的衰老1．个体衰老与细胞衰老的关系（承接前面的问题讨论展开）教师：给予相关信息1.个体衰老与细胞衰老的关系结合提问，整合给予的信息，小组交流讨论从宏观的，以学生所熟悉的个体衰老出发，通过比较