高中物理 4.3《楞次定律》教学设计 新人教版选修3-2

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1、楞次定律教学设计教学目标1.通过实验探究与交流讨论获知楞次定律2.能够利用楞次定律判定感应电流的方向3.较全面理解楞次定律的物理意义，从而进一步理解“磁生电”重点：理解楞次定律并能利用其判断感应电流的方向难点：对楞次定律“阻碍”的理解教学设计一、复习与引入1.产生感应电流的条件是什么？2.你知道感应电流的方向可能与哪些因素有关吗？如何判断其方向呢？二、新课教学学生分组自行设计实验：⒈学生实验一、探索电流计指针偏转方向与通入电流方向的关系结论：“+”进右偏；“—”进左偏⒉学生实验二、探索“感应电流的磁场方向与原磁场方向关系”。⑴根据图中条形磁铁N、S极插入或拔出时的电流

2、计的偏转方向的实验结果，标出线圈中感应电流的方向。 ⑵分析产生过程：ⅠN极插入螺线管时：①穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向：②穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化：③由安培定则判定感应电流的磁场方向是：④感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：ⅡS极插入螺线管时：①穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向：②穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化：③由安培定则判定感应电流的磁场方向是：④感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：ⅢN极拔出螺线管时：①穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向：②穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化：③由安培定则判定感应电流的磁场方向是：④感应电流的磁场方向与原磁场

3、方向关系：ⅣS极拔出螺线管时：①穿过螺线管内部的原磁场的磁感线方向：②穿过螺线管内部原磁场的磁通量的变化：③由安培定则判定感应电流的磁场方向是：④感应电流的磁场方向与原磁场方向关系：⑶各实验小组分析归纳：当原磁场穿过螺线管的磁通量增加时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的原磁场方向相反；当原磁场穿过螺线管的磁通量减少时，感应电流的磁场方向与引起感应电流的原磁场方向相同。⑷各实验小组交流，探讨所得结果的共同点得出结论：“增—反；减—同”⑸引导学生讨论：在上述电磁感应现象中,感应电流产生的磁场对于发生电磁感应现象的过程起着什么作用呢？从感应电流的磁场与原磁场间的方向以及它

4、们相互作用的角度看是顺应还是阻碍？观看flash动画：从中能得到什么启发？概括总结：㈠楞次定律：⒈内容：感应电流具有这样的方向，感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化⒉理解：⑴阻碍不是阻止⑵通过划分句子成分的方法理解楞次定律：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化学生思考并回答“磁生电”的本质是什么？各小组进行“思考与讨论”学生自学解决例题1引导学生总结判断感生电流方向的方法步骤：①明确研究对象为那一部分电路；②确定原磁场的方向；③确定原磁场磁通量的变化情况；④根据楞次定律判定感应磁场的方向；⑤由安培定则判定感应电流方向各小组讨论学习例题2讲解例题

5、2各小组进行“思考与讨论”（提示学生与左手定则应用的场景作对比）㈡右手定则⒈内容：伸开右手，使拇指与其余四个手指垂直，并且都与手掌在同一个平面内；让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导线的运动方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。⒉学生思考交流：区分左手定则和右手定则左手定则：判断通电导线在磁场中所受安培力的方向右手定则：判断磁场中导线产生的感应电流的方向可用口诀帮助学生记忆左、右手定则的使用条件：电生磁，磁生电电磁之间可转换左手提着电动机右手有劲来发电练习：课后1.2.3.学生独立思考，交流，展示。三、本课小结学生总结，教师补充。楞次定律的物理意义：1.从感应电流

6、的磁场与原磁场的方向关系看：“增反减同”或者说“来者拒，去者留”2.从感应电流的磁场与原磁场的相互作用看：阻碍相对运动的进行3.从能量转化的过程看：只要相对运动继续，就必须克服阻碍做功；从而实现机械能向电能的转化 4.右手定则用于导体切割磁感线的情况。四、作业布置：课后练习：4.5.五、教学反思：分组讨论教学能提高学生的主动性，让全体学生都能参与进来，同时也给老师的备课提出了更高的要求，要在课前设想全面课上可能出现的情况，对老师的教学机智是个很大的考验。www.ks5u.com