围绕教学---抓管理----聚焦质量-添措施

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1、围绕教学抓管理聚焦质量添措施--在全县小学数学毕业班复习会上的发言双桂小学李阳于由于人们对优质教育的追求，一所学校教育质量的高低，直接影响着这所学校生存空间大小和时间的长短。毕业班是学校教育教学质量的窗口，毕业班的整体水平，在很大程度上也反映着学校工作的水平，是社会评价一所学校办学成败的焦点。同时，毕业班也是学生人生成长的一个重要转折点。因此，我们必须下足功夫抓好毕业班工作。一、领导重视引领提质领导重视是做好任何工作的前提。围绕毕业班管理，学校成立了毕业班工作领导小组。校长亲自担任毕业班工作专项领导小组组长，全面负责，对毕业班工作进行决策、调控；教导

2、主任具体负责毕业班业务管理，不定期进行全面或专项业务指导；对各项工作进行具体安排、落实，并负责联络、调配工作。学校定期召开领导班子会议和毕业班教师会议，对毕业班的管理，教学质量的提高进行研究、探讨。二、优选教师人才提质教师的综合素质是影响教学质量的关键因素。我校毕业班教师按照以下原则权衡后配备：1、教师整体素质要强，要有较丰富的教学经验，要有吃苦耐劳的敬业精神。2、注意年龄、经验、水平等层次的搭配，在保证整体水平较高的前提下，可安排少量新手，以带动和培养新的力量，形成教师梯队。　　3、毕业班的教师队伍还要相对稳定，尽量保持原来四年级时的队伍，以有利于

3、了解学生，进行教学，尽量少做或不做大面积的调整。三、常规管理督导提质为保证毕业班的教育教学质量，必须加强其教学常规管理。1、加强对教师的备课、上课管理。毕业班老师一定要精心备课，认真上好每一堂课。校长不定期进行随堂听课。2、精心设计练习作业。毕业班教师必须精心设计作业，讲究技巧，杜绝题海战术，既要减轻学生课业负担，又要保质保量地完成教学任务。学校不定期抽查学生作业，向学生调查了解，发现问题，及时纠正。3、注意培优辅差。此项工作，教师一定要耐心、循序渐进，持之以恒，并作好记录，以有的放矢，转化差生。学校提倡毕业班教师家访．利用自己的休息时间进行辅差，并

4、给以支持和补助。4、组织单元过关。毕业班老师要将每一单元的过关情况（含“一分两率”）及时上报学校。5、召开质量分析会。学校要求老师要注意及时总结经验，借鉴他人好的方法，不断提高自己。每次学月监测后，都要召开质量分析会。四、课程改革教改提质我们现在看到一些落后的教育方法使我们的孩子失去了最宝贵的东西：失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板；失去了积极的人生态度，变得消极、沉重；失去了学习的能力和良好的学习习惯，学习变成学生最痛苦的事情；失去了天真、活泼、开朗乐观向上的品质，变得少年老成。我们觉得进行新课程改革是我们教育人改变教育现状的内在需要。1、五步

5、法推进课程改革一是专家视导，把脉问诊定方向：邀请县教科所全体专职教研员到校视导。视导组采用深入课堂听课、一对一点评、交流互动、问卷调查等形式摸清我校课程改革的现状，指出今后努力的方向和具体的操作意见。二是集体备课，优势互补共发展。分年级组以学科为单位实行一人主备、其余任课教师会审、教导处终审、全年级统一印制并使用“导学案”的集体备课制度，充分发挥每一个教师的优势，集大家的智慧于每一堂课。三是师徒结对，对点帮扶共成长。每位年青教师都安排一位有经验的优秀教师对点帮扶，缩短他们成熟的周期。具体要求是：新教师进校四周内要“跟师看课”10课时以上，学会基本的课

6、堂教学结果和方法，然后接受“师傅”的跟班指导；一年后上好汇报课，接受全校教师的检验；第二——三年内每期至少要上5节以上的“挂牌课”，在全校教师的监督下逐渐形成自己独特的教学风格。四是名师引领，以点带面促发展。通过聘请校外专家及校级骨干教师上“卓越课堂”示范课，全校教师通过听课、评课、反思等提升自己的综合素质。五是专家回访，验收成果找差距。每年邀请县教科所专家到校视导，验收成果，寻找差距，确定来年工作目标及具体的工作思路。2、大力推进“学案导学”、“分层次教学”的实践与总结，探索积极、有效、高效课堂。新课程改革遇到的最大困难就是课时紧、任务重，为了顺应

7、新课程的需要，在借鉴先行学校先进经验的基础上，我校进行了“学案导学”和“分层次教学”课堂教学改革，落实“三讲三不讲”原则，采取“由点到面”、逐层推进的方式，经历了探索期、推进期、完善期，积极采用“同步教，异步学”的方法对学生进行导学、分层教学，实现了学生的差异发展、充分发展。学校进行了详细的跟踪检查和统计，并及时反馈，初步搭建起了以“三步六环节”为基本导学模式，正在实践中加以逐步完善。3、开展四课活动，在课堂教学练兵中学习技能。学校每期从第二周开始，将不间断开展新教师入门课，转正教师汇报课，二至五年教师研究课，骨干教师优质课等课堂教研活动。这种为年轻

8、教师量身定制的课堂教学练兵活动，让他们的教学技能不断强大。五、创新评价激励提质教师教学的积极性是需要激发的。