高中政治 第三单元 7.2《弘扬中华民族精神》教案 新人教版必修3

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1、【教学设计】第七课我们的民族精神第二框《弘扬中华民族精神》教学目标1、知识目标：识记中华民族精神的形成与发展；理解和分析说明今天弘扬和培育民族精神的必要性及重大意义。2、能力目标：结合中华民族精神的丰富和发展，提高辨证思维能力。联系历史和现实，提高明辨是非的能力及透过现象把握本质的能力。3、情感态度价值观目标：提高对弘扬中华民族精神的必要性和重大意义的认识，做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。教学重难点1、重点：①中国共产党对民族精神的丰富和发展;②弘扬和培育中华民族精神的重要意义2、难点：结合中国特色社会主义现代化建设的实践，丰富和发展民族精神学情分析

2、同学们面对各种文化侵润，很难把握住自己的世界观和人生观。因此，加强青少年的道德修养，提升青少年的思想素质，都需要从民族精神中吸取有益的精华，这样对于培养同学们的爱国主义情操，帮助同学们树立正确的人生观和价值观也具有不可替代的作用。故本课的教学有着极大的现实意义。教学方法：悬念法、阅读自学法、启发式、探究式教学为主，计算机辅助教学教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情境导入、展示目标多媒体展示：汶川大地震场景(视频)提问：影片中的情节体现了我们中华民族的哪些精神？学生活动：思考、回答教师归纳、承上

3、启下：从我们所学的中国历史特别是近代历史，以及通过汶川大地震我们可以看出，中华民族是一个多灾多难的民族。在五千年的历史长河中，中国人民一次又一次地进行抗争，一次又一次地失败，一次又一次的崛起，历经沧桑而不衰、饱受磨难而更加坚强，是因为我们伟大的中华民族精神。中华文明得以延续五千年，有赖于民族精神的支撑；建设中国特色社会主义伟大事业，实现中华民族的伟大复兴，同样有赖于民族精神的支撑。让我们一起来学习《弘扬中华民族精神》。 （三）合作探究、精讲点拨一、弘扬中华民族精神（板书）学生看课本世纪坛。教师问：世纪坛永不熄灭的圣火，象征着什么？学生回答，教师归纳：象征

4、着中华民族精神"薪火相传，越燃越旺"。（板书）探究一：不同时期的中华民族精神的体现学生阅读课文，完成以下表格。（多媒体课件）表一 不同时期的中华民族精神的体现民族精神怎样形成中国共产党对中华民族精神的发展哪些民族精神 新民主主义革命时期 社会主义革命、建设时期 课件向学生展示各时代的民族精神：井岗山精神：坚定信念、艰苦奋斗、实事求是、敢闯新路、依靠群众、勇于胜利西柏坡精神：谦虚、谨慎、不骄、不躁、艰苦奋斗抗洪精神：万众一心、众志成城、不怕困难、顽强拼搏、坚忍不拔、敢于胜利抗击"非典"精神：万众一心、众志成城、团结互助、同舟其济、迎难而上、敢于胜利抗震救灾

5、精神：万众一心、众志成城、不畏难险、一方有难、八方支援女排精神：团结拼搏、勇攀高峰、为国争光"两弹一星"精神：热爱祖国、无私奉献、自力更生、艰苦奋斗、大力协同、勇于登攀载人航天精神：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献教师提问：你认为上述精神具有哪些共同内涵？（学生集体回答）以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。学生活动：提问，上述这些时代精神具有哪些时代意义？讨论（学生个别回答）这些精神对于我们来说，起着一种激励、引导的作用，是一种精神力量，而且同学们是新时代的建设者，弘扬和培育中华民族精神显得更为重要。训练：播放汶川大地

6、震救助宣传片。学生归纳汶川大地震中显示出的中华民族精神及其作用。民族精神：一方有难八方支援、自强不息、万众一心、众志成城、自力更生、艰苦奋斗的民族精神。作用：这些精神对于我们来说，起着一种激励、引导的作用，是一种精神力量，对战胜地震灾害起着非常重要的作用。 [过渡]：由汶川大地震视频体现出的中华民族精神导出"永远高擎中华民族的精神火炬"探究二："永远高擎中华民族的精神火炬"(为什么)学生阅读课文，回答表格： 永远高擎中华民族的精神火炬原因请举出反面例子        把学生分成四个小组，各派代表按表格顺序分别回答一个问题。附例子：举例：改革开放以来的各种

7、思潮如自由化、经济利益至上；南京的市骂、中国公民在国外的随地吐痰、乱扔乱丢现象；西方的和平演变，西方的影视文化的侵袭，带来了很多的自由化思想；网络文化腐朽思想和落后文化的渗透； 为加深学生的理解和印象。课件显示以下材料，并要求学生思考后回答。材料1：我国决定在每年9月份开展"中小学生弘扬和培育民族精神月"。问题：我国重视对中小学生进行民族精神的培育和强化有何意义？教师归纳：弘扬和培育民族精神，是提高全民族综合素质的必然要求。原因参见课本78页。材料2：课本79页共同探究：辨析两个观点。材料3：美国中央情报局关于对付中国的《十条戒令》美国中央情报局在其极机

8、密的《行事手册》中，关于对付中国的部分最初撰写于1951年，以后曾经修改多次，至