高中历史《外交关系的突破》教案6 人民版必修1

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1、《外交关系的突破》教学设计一、教材分析：1、要求：（1）《课标》要求：简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实,概括我国在外交方面取得的重大成就;了解中美关系正常化和中日建交主要史实,探讨其对国际关系产生的重要影响。（2）《教学指导意见》要求：简述新中国恢复联合国合法席位的背景、经过及意义,了解中美关系正常化进程、中日建交及其影响;理解中美、中日关系改善的原因;感受新中国国际地位的不断提高;培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。2、地位分析：(1)专题分析：外交是内政的延续，因而对外关系以国内政治文明为基础和依托，又将其精神和内涵拓展延伸来处理国与国的关系，是政治文明的重要组成部

2、分。历史必修Ⅰ的专题五《现代中国的对外关系》在中国古今政治制度的沿革创新之后，按照时间上的先后来组织三部分内容：A、新中国初期的外交建树；B、打开外交新局面；C、改革开放以来的中国外交。主要介绍了中华人民共和国成立50多年来，国内政治制度经历了坚持奉行独立自主的和平外交政策，适应国内社会主义建设的要求和国际形势的变化，逐步走向世界并在国际事务中发挥重要作用的历史史实。（2）本节地位分析：从内容上讲，本专题的三个阶段的关系可以揭示为：50年代打下基础，70年代取得突破，80年代进行调整。第二部分《外交的突破》恰恰在时间顺序上和逻辑关系上都是承前启后的一节：新中国成立后，五六十年代推行社会主义和

3、平独立的外交新政策，并逐渐在国际外交舞台上崭露头角，以此为铺垫，经过长期的努力，我国终于在七十年代迎来了外交上的新突破：恢复在联合国的合法席位、与美国日本改善关系并建交，有利于亚洲与世界的和平，从而为改革开放新时期的外交提供更好的国际环境.二、学情分析浙江初中使用的是《历史与社会》，会考开卷，中考不计分数，所以无论学校、教师还是学生都不曾重视过历史的教学，因而，我们几乎可以把大多数学生初中的历史基础知识定位为空白。但学生对风云变幻的外交应该有相当的兴趣，年轻的心更乐于分享、体验我们国家一步步走向世界，为国际所公认和尊重的自豪，所以本单元是容易激发起学生的学习热情的；而经过九年的学习训练，学习

4、的方法应该初步有所掌握，指导学生有效学习本课应该不成问题；大部分初中学生对网络都不会陌生，其中部分学生还或多或少掌握了一些制作课件的方法，并有这方面的实践经验，要组织探究、合作、自主的学习对一些学校应该不会很困难，尤其是重点中学。三、学习目标1、知识与能力目标：简述新中国恢复联合国合法席位的背景、经过及意义,了解中美关系正常化进程、中日建交及其影响;理解中美、中日关系改善的原因;理解恢复联合国的合法席位是中国外交战线上的一个重大胜利；认识中美关系的缓和是70年代中国对外关系突破的关键。2、过程与方法目标：组织讨论培养学生合作学习的习惯、语言表达能力、结合现实分析问题的能力；通过师生合作学习基

5、本史实，编制历史大事年表，共同构建知识体系，使学生能总体把握知识结构并学习如何构建知识结构；通过学生课前的预习和准备，使学生进一步掌握收集资料并进行有效选择、利用的方法。3、情感态度与价值观目标：感受新中国国际地位不断提高的自豪;体会“中国需要世界,世界需要中国”的道理;形成“平等互利,和平共处”的国际关系意识;培养爱党爱国的情感、积极进取的人生态度和团结合作的精神。四、重点、难点：教学重点：外交突破的内容；中美关系的解冻。教学难点：中美关系解冻的原因；中美的两个公报。五、教学理念：1、改变传统课程过于注重单向知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习

6、和形成正确的价值观的过程，并在此过程中提升学生的自信。2、以全球史观为指导，注意引导学生从世界的角度来认识中国，用中国的眼光来观察世界，从而逐步培养学生的世界意识。六、教学流程：1、准备：（1）在课前要求学生预习，阅读、勾画要点，关注课前提示、图片，阅读知识链接和学习思考。（2）把自告奋勇的学生分成三组，分别选择本课三个子目中的一个进行资料（图片、影象、文字资料）的收集和精选，制作幻灯片，准备在课堂上进行展示、讲解，规定每个小组展示、讲解的时间不得超过五分钟。教师指导、了解学生准备的基础上，进行备课。2、上课（1）教师以简洁语言导入（2）“重返联合国”的学生小组展示、讲解，然后利用学生展示的

7、资料引导学生提问或教师自己补充资料提问，组织讨论。（3）“中美关系解冻”小组展示、讲解，教师组织学生列中美关系解冻日程表，并组织学生阅读材料，讨论分析问题。（4）“中日邦交正常化”小组展示、讲解，视时间机动决定是否组织学生解析材料。3、小结：4、课后探讨：（一）新中国成立以来，中美两国先是互相敌视，中苏两国曾结成亲密的友谊，后来中苏关系恶化而中美改善关系，从国际关系角度看，对此你有何想法？影响外交政策的因素有