高中历史 第2课文字教案 上科版

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1、第2课文字一、教学目标本课叙述文字的产生、传播、演变及其与各种交流之间的关系。本课的教学目标为：1．知识与技能通过概括课文的内容，知道文字分为象形文字和字母文字两大类型。识记早期人类的几种象形文字和字母文字：苏美尔楔形文字、埃及圣书字、印度的印章文字、中国的甲骨文和美洲的玛雅文等；腓尼基字母、希腊字母、拉丁字母、斯拉夫字母等。从文字的起源、发展和演变的进程，了解文字的产生与人类交往、人类社会发展的密切关系，文字在人类文明发展史中的地位，以及文字演变的基本特征。通过图片资料的学习，能认识上述几种古老的象形文字。2．能力与方法从具体史实出发，推导出相

2、关结论，完成从“史实”到“史识”的学习过程。（1）从文字的构造看，早期象形文字符号很多，书写复杂烦琐，只能为少数人所掌握；（2）从文字记载的内容看，有的刻写在神庙墙壁、墓室、棺廓和石碑上（如埃及的圣书字），有的与占卜有关（如中国商代甲骨文），有的是记载储存在寺庙中的粮食（如苏美尔的楔形文字）等，最早的文字创造者可能是僧侣祭司或巫师阶层；（3）从文字的演变过程来看，可以推导出文字演变的两个基本特征，即文字的构造由复杂到简单，掌握文字书写技术的人从少数上层社会走向广大平民百姓。由此可以进一步推论出，文字的传播与普及，推动了人类文明的进步和发展。关于象

3、形文字，教材中只介绍了埃及圣书字和苏美尔楔形文字，中国甲骨文已在初一学过，而玛雅文字和印度印章文字没有介绍。教师可以建议同学们上网收集有关玛雅文字的资料，了解玛雅文字的特征。3．情感、态度和价值观（1）一些古老的民族曾创造过本民族的文字，并为全人类留下了各具特色、丰富多彩的文化遗产。通过本课的学习，培养学生的历史意识和全球观念。（2）在人类文明发展史上，一些古老的文明消亡了，惟有中国文明延绵5000多年。汉字是维系中国文明传存与发展的一个重要因素，今天的汉字是从古老的甲骨文一步步演变而来的。通过学习增强民族自豪感。二、教材分析本课导语本课导语描述

4、的是一则关于腓尼基字母如何传播到希腊的传说故事。显然，文字的传播是一个漫长而复杂的过程，导语的主旨在于激发学生去思索去发问：腓尼基字母又是如何形成的？从而引出“象形文字”。子目内容楔形文字本目的重点，是通过教材所提供的文字举例，能够识别几种不同的古老文字。难点是文字的产生、发展和演变都是历史发展到特定阶段的产物。第一段大字阐述了文字的主要功能及其产生的历史地位，文字产生后，人类社会就进入了有文字记载的历史。第二段大字介绍了象形文字所包括的几种古老的文字，也谈到象形文字的基本含义，隐去了“谁创造文字”这样学术界的一个颇有争议的问题。第三段大字介绍的

5、楔形文字产生的时间，由谁创造的，以及一般情况。楔形文字是古代两河流域的通用文字，两河流域地区许多民族对楔形文字进行过改造，用来书写本民族的语言。第四段大字着重介绍埃及圣书字的演变，以及演变的特征是由繁到简。文字的演变有利于文字的普及与文明的传播。本子目有两个问题值得探讨，第一，文字是谁创造的？第二，文字产生之后，为什么多数文字经历了一个简化的演变过程？第一个问题，教材中的第六段小字部分提供了一些材料，再结合象形文字的基本特征以及图例，可以引导学生分析。关于这个问题，学术界争论比较多，但通常认为是人类社会最早的“知识分子”创造了文字，即一些专门宗教

6、祭祀活动的僧侣、祭司和巫师等阶层。第二个问题是本课的难点。可以从人类社会的发展和象形文字的基本特征去考察。文字的演变总是由繁到简，由难到易，简化是任何一种文字系统的发展趋势，为的是适应书写和交往的需要。早期文字复杂烦琐，符号又多，不便记忆和书写。这样，极大地限制了文字作为交流和传播信息的功能的发挥。教师可以从逆向思维的角度去启发学生思考，“以中国甲骨文为例，如果文字产生之后，没有经历一个从繁到简的演变过程，其结果会怎样”？腓尼基字母文字本目的重点是从象形文字到字母文字的演变及其原因。第一段大字介绍了腓尼基人为了适应海外贸易发展的需要，在埃及圣书字

7、的基础上创造了22个字母文字。第二段大字介绍的希腊人对字母文字发展的贡献。三、教学资料库1、历史事实简介原始文字文字起源于图画。原始图画向两个方面发展，一方面发展为图画艺术，另一方面发展为文字技术。原始的文字材料可以分为：刻符、岩画、文字画和图画字。刻符，包括陶文和木、石上的刻画符号。岩画，包括岩洞、山崖、石壁和其他处所的事物素描。刻符和岩画都是分散的单个符号，没有上下文可以连续成词，一般不认为是文字。但是，刻符表示“指事”，岩画表示“象形”，它们都具有文字胚芽的性质。在世界许多地方都发现了刻符和岩画的遗迹。文字画（文字性的图画）使图画开始走向原

8、始文字。图画字（图画性的文字）是最初表达长段信息的符号系列。从单幅的文字画到连环画式的图画字，书面符号和声音语言逐步接近了。北美印第安人