特殊句式教案

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1、文言文特殊句式专题教案第一课时高三语文组田广教学目的： 1． 了解高考对文言句式的要求。2． 理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。教学重难点：1． 如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。教学方法：  通过老师讲解，学生大量的训练，使学生牢固地掌握。教学时数： 共计3课时第一课时教学内容：判断句教学目标：教学目标：1、 使学生了解高考文言文对文言句式的要求。2、 了解判断句的特点。3、 通过一定量的练习，加以巩固。教学实施过程：一、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也

2、存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句。 一、判断句   判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词"是"来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断，其句式有如下几种表示法：1、用“者……也”表判断。这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用“也”结句，对主语加以肯定的判断或解说。如：2、用“......，

3、......也”表示判断。判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略"者"，只用“也”表判断。如：①“操虽托名汉相，其实汉贼也。”（《资治通鉴》）②“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）③“项脊轩，旧南阁子也。”（《项脊轩志》）3、用 “......者，......”表示判断。有的判断句，只在主语后用“者”表示提顿，这种情况不常见。如：“四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”（王安石《游褒禅山记》） 4、用“为”表判断①“为天下理财，不为征利。”（……不能说是设法生财）②“故今之墓中全乎

4、为五人也。”③“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”5、用“......者也。”表判断。在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见。如：①“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《战国策．齐策》）②莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)6、在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则、耳”等表判断。①“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（陶渊明《桃花源记》）②此则岳阳楼之大观也。”(范仲淹《岳阳楼记》)7、用“

5、非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断①“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”（苏洵《六国论》）②“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝学》）③“愿早定大计，莫用众之议也。” 8、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，既不用判断词，也不用语气词，通过语气直接表示判断或直接由名词对名词作出判断。如：①“刘备天下枭雄。”(司马光《赤壁之战》)②“秦，虎狼之国。”另外，需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，如：“同

6、行十二年，不知木兰是女郎。”（《木兰诗》）“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来。还有，肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。教学反思：      文言文特殊句式专题教案第二课时高三语文组田广教学内容：被动句教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。教学实施过程： 二、  被动句   所谓被动，是指主语与位于之间的关系是被动关系，也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。在古汉语中，被动句主要有两大类型：一是在标志的

7、被动句，即借助一些被动词来表示，二是无标志的被动句，又叫意念被动句。（一）有标志的被动句，大体有以下几种形式：1、用“为” “为……所……” “……为所……”表被动。⑴用“为”(“为”放在动词前边引出行为的主动者)，它的形式是：“为＋主动者＋动词”①“身死人手，为天下笑者。”（……被天下人嘲笑）（贾谊《过秦论》）⑵“为……所……”“为＋主动者＋所＋动词”。 ①茅屋为秋风所破（草房被秋风吹坏了）②今不速往，恐为操所先。(司马光《赤壁之战》)③有如此之势，而为秦人积威之所劫。(苏洵《六国论》)④吾属皆且为之所虏⑶“……

8、为所……”表被动。例如：不者，若属皆且为所虏。(司马迁《鸿门宴》)２、用“见”、“于”，“见......于......。”表被动。⑴在动词前用“见”来表示被动关系。它的形式是：“见＋动词”。  ①“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记．廉颇蔺相如列传》）  ⑵用“于”表示被动关系。“于”放到动词后，引出行为的主动者，它的形式是：“动词＋于＋主动者”。①“故内惑于