人教版八年级下册物理导学案（全册）

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1、班级：教师：组别：姓名：主编：物理教研组前言亲爱的同学们：当同学们翻开由我们老师精心撰写的八年级物理下册导学案时，新的一学期物理学习就开始了。在同学们新一阶段学习之前，老师把如何使用导学案告诉同学们，以便同学们在新的学期中能轻松、快乐的学习物理。●课前使用——自学、独学为主导学案通常在课前发到同学们手中，同学们根据导学案上这个板块的引领，做到心中有数，有法可依，有标可循，事半功倍。自学时可上网查资料，也可质询他人等以拓展学习渠道，开发课程资源。在自学过程中学有余力的同学们可做拓展题，生疏或疑难问题应用双色笔做好标记。自学时要

2、实事求是，切忌抄袭他人，弄虚作假。●课中使用——对学、群学、展示、整理学案、反馈达标自学中不能解决的问题，可通过课堂上的“对学”“群学”来解决。“对学”是同桌间的合作学习；“群学”是三人以上或小组群体性合作、探究的学习行为，可以是对子帮扶式，也可以是全员参与式。它们的目的是促进每个层次的同学有效学习。这个环节切忌“假合作”“假探究”行为。展示是经过自学、对学、群学之后，小组要进行的活动环节。展示要有“预设性问题展示”和“生成性问题展示”两种。预设性展示是由教师提前安排对展示问题进行的小组分工，而生成性问题展示是同学们在自学、

3、对学和群学过程中出现的新问题、新思考、新观点、新成果，这些问题要提前在导学案中做好记录，在教师的指导下编制出知识网、知识树或者知识导图。整理学案包括：整理问题、整理知识要点、整理生成性知识、整理知识结构、总结学习方法和规律等。此外还要进行自主反思：问题反思、经验反思、方法反思、学习行为反思和感悟反思等。●课后使用——拾遗补缺、拓展提升、整理归档导学案作为学生的学习指导方案，有贯穿于课前、课中、课后的全程性特点。课后对导学案的使用也要注意分层次，同学们要依据本堂课的课堂评价与反思，整理导学案上的纠错记录和重点问题，使之成为宝贵

4、的复习资料。通过导学案的使用，同学们对新课内容可完成五轮的学习：通过课前自学，对教材内容有一个初步了解，把会做的问题独立完成，同时发现新问题；在课堂上通过对学、群学、解决大部分问题；在课堂展示环节，通过倾听讲解、参与互动交流，在质疑对抗，思维碰撞中，对所学知识进一步深化提升，拓展生成；在课堂反馈评价中，通过有效的反馈形式，对所学内容及时巩固反馈，达成学习目标；在课后，通过导学案的开放性、拓展性作业或活动安排，实现学生从“走入文本”到“走出文本”的转变，是实现从“文本课程”向“体验课程”转变的重要途径之一，从而达到学思结合，知

5、行统一的目的。●通过本期快乐学习所达到目标2018年2月目录第七章：力第一节：力………………………………………………………………1第二节：弹力……………………………………………………………4第三节：重力……………………………………………………………7第七章：《力》单元复习………………………………………………10第八章：运动和力第一节：牛顿第一定律………………………………………………14第二节：二力平衡……………………………………………………17第三节：摩擦力………………………………………………………21第八章：《运动和力》单

6、元复习………………………………………24第九章：压强第一节：压强…………………………………………………………31第二节：液体的压强…………………………………………………34第三节：大气压强……………………………………………………37第四节：流体压强与流速的关系……………………………………40第九章：《压强》单元复习……………………………………………44第十章：浮力第一节：浮力…………………………………………………………47第二节：阿基米德原理…………………………………………………51第三节：物体的浮沉条件及应用…………………

7、…………………53第十章：《浮力》单元复习……………………………………………56第十一章：功和机械能第一节：功……………………………………………………………59第二节：功率…………………………………………………………63第三节：动能和使能……………………………………………………66第四节：机械能及其转化……………………………………………70第十一章：《功和机械能》单元复习…………………………………74第十二章：简单机械第一节：杠杆…………………………………………………………79第二节：滑轮………………………………………………

8、…………81第三节：机械效率……………………………………………………83第九章：《简单机械》单元复习………………………………………85第七章力NO:1第一节力学习目标知识与技能(1)知道力的概念和力的单位。(2)知道力的三要素，能用示意图表示力.过程与方法(1)通过活动和生活经验感受力的作