鲁迅的药教案

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。鲁迅的药教案　　鲁迅的药教案-高中语文教学设计　　　　“让学引思”，“让学”的定义是：让学生亲身经历学习过程，在时间和空间上保证学生学习活动正常展开和学习行为真实发生；“引思”是教师在教学过程中要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。“让学引思”，是充分让学生参与到学习中来，让他们感受到语文课本中知识的丰富，深厚的内涵，思想的光芒。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实

2、验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　《药》写作于1919年4月25日，辛亥革命后清朝的封建统治虽然被推翻了，革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务，鲁迅先生在失望和痛苦中，他意识到资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的，有着深刻的局限性。为了揭出病苦，引起疗救的注意，鲁迅先生以同乡徐锡麟和秋瑾1907年起义失败被害事件为背景写作了《药》这篇小说。小说中以“华家”和“夏家”两家人的故事为“明暗线”双线并进，采用戏剧化的方式谋篇布局，以短小的篇幅浓缩了“人物、环境、情节”三要

3、素，在读者心中产生深刻的共鸣。这篇课文短小精悍，却内涵广阔。写辛亥革命时群众、革命者、统治阶级的爪牙三类人的形象；写血淋淋的清王朝的封建统治；用对话、动作、环境描写推动情节发展，展示人物形象；以上这些都是我们值得从文中咀嚼吸取的文学养料。　　为此，笔者对小说《药》的教学进行了如下设计。　　一、教学目标　　理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。　　学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。　　初步分析结构与人物性格，学习归纳主题的方法。　　领会《药》的思想内容与艺术特色。　　二、教学重点　　文章的情节结构和人物性格特点的分析。　　三、教学难点　

4、　《药》的主题和对话、动作、环境描写的作用。　　四、学习方法　　启发式的提问法、讨论法　　五、课时选择　　《药》分两课时讲完，本教学设计为第一课时。　　六、教学过程　　导入新课意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　鲁迅先生具有忧国忧民的情怀，他毕生都在努力改变国人观念中的愚昧和落后，辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻，革命的资产阶级却未能完成反帝反封建的民主革命任务，鲁迅先生小说《药》

5、正是为写出民众的愚昧和革命者的悲哀。　　预习检查　　生字词。　　鲁迅创作生平的简要回顾。　　通读课文，整体感知　　问题1：这篇课文写作的目的、用意是什么？从课文的注释中找出并用横线划出。　　明确：本文选自《鲁迅全集》，最初发表于1919年5月《新青年》第六卷第五号。篇中人物夏瑜隐喻清末女革命党人秋瑾。秋瑾在徐锡麟被害后不久，也于1907年7月15日遭清政府杀害。　　问题2：同学们在略读全文的基础上，找出小说设定的有哪几个场面？　　明确：小说一共可分为五个场面。　　第一个场面：秋天的后半夜，地点是茶馆。　　第二个场面：拂晓前，地点是丁字街头的刑场。　　第三个场面：天亮以后，地点是茶馆。

6、　　第四个场面：下午，地点是茶馆。　　第五个场面：第二年清明早晨，地点是坟场。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　问题3：由上可见，小说发生的主要地点是在“茶馆”，小小的茶馆涵盖着辛亥革命时期社会的人间百态和人情冷暖。请同学们根据小说“人物、环境、情节”的三要素组成，将课文第一二三场景的人物和情节进行概括。　　问题4：请同学们阅读并思考，《药》中花了大量篇幅描写华老栓和华大妈准备买药，

7、华老栓不辞辛劳前去买药，然而这药究竟是什么呢？按照科学的角度分析，这所谓的“药”能治愈疾病吗？　　明确：这“药”其实是人血的馒头，在古代人们有着“尚血崇拜”，对血有着痴迷的崇拜，如血祭、血盟，然而血被当做治疗肺病的药，这实在离谱，肯定是不能作为抗生素一类的药物来治病的。　　问题5：环境描写的作用在小说、诗歌、戏曲等各类文学体裁中均有着不尽的象征意义，在本文的前两个部分中，同学们找出环境的描写，并分析其意义。　　明确：①第一部分总第一小节“秋天的后半夜，月亮