《药》--鲁迅作品阅读

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1、《药》－－鲁迅作品阅读汪佳敏　　叶冲导言：　　药，当人生病无助的时候，自然需要药的帮助，让他帮你解除病痛还你健康。可是有人却将蘸着人血的馒头当药，主人公是鲁迅《药》笔下的人物。鲁迅先生仅仅是告诉我们这么一个吃人血馒头的故事吗？　任务：　　经典的文学作品能够告诉我们那个年代的故事，又能引领我们对现实生活的思索，因此经典性的意义就在于它的历史性与恒久性。我们一起来探究一下，究竟《药》经典在何处？１．走近1919，走近鲁迅（１）作品写于1919年4月，在这之前与以后，中国社会发生了什么样的历史事件，这些事件有没有对鲁迅产生影响？（２）《药》描写的社会现象与当时的写作背景有关系吗？２．

2、感悟智慧，思考现实（１）当作者写小说反映当时现实生活时，常常带有作家自身的观念与判断。对于华家、夏家及众茶客、鲁迅先生的态度分别是什么呢？（２）《药》是不是又让你想起了曾经读过的其它作品？为什么会想到这些作品呢？（３）你认为《药》对于我们的现代社会和将来的社会有什么警示的作用吗？将来的人还会不会读这部小说呢？３．展示作品，显现才华（１）假如你是编剧或者导演，你会挑选哪段场景，你会给这部小话剧起个什么题目呢？（２）小说中哪个人物给你留下了深刻的印象？你会挑选谁扮演这个角色？给演员什么演出提示呢？假如你扮演其中一个角色，你会扮演谁呢？　成果形式：（１）请提炼自己对作品的感受、理解、

3、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《药》的文章。可以是小型学术论文，鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。 （２）将你的文章的提纲制作成PPT，讨论时一并展示。（３）组织班级的同学一起排练课本剧，在展示课上公演。 过程和资源：　　本单元集中活动时间4课时。第一课时　准备阶段，个别阅读１．读课文思考下列问题（一课时自习，研读教材为主，附课文的写作背景的介绍和鲁迅《随感录五十九“圣武”》）（１）《药》的标题深含的意义。（２）“华”“夏”姓名的意图考究。（３）结合阅读提示，夏瑜的生活原形是谁呢？（４）《药》的主人公是谁？（５）结尾应不应该出现“花环”？（６）夏母理

4、解夏瑜吗？（７）作品中华小栓一直咳嗽的描写作用何在？（８）课文里一共出现了几个人物，每个人的性格特点是什么？请按他们的性格特点进行组合，并说明组合的依据，给每一个组合起一个名字。（９）在课文中，鲁迅先生有对围在刑场周围的群众有句非常形象生动的比喻，请找出来。这句比喻让你想到了什么呢？附１　背景简介　　这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。 　　1907年，光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城

5、的“古轩亭口”。 附2　　“我们中国本不是发生新主义的地方，也没有容纳新主义的处所。”“新主义宣传者是放火么，也须别人有精神的燃料，才会着火；是弹琴人么，别人的身上必须有弦索，才会出声，是发声器么，别人必须是发声器，才会共鸣。中国人都有些很不像样，所以不会相干。”（鲁迅《随感录·五十九“圣武”》）第二课时　课堂研读讨论（小组讨论、全班教学）研读一部作品，问题意识很可贵。我们要学会带着问题去深入，重视在阅读中质疑生疑，这样就能不断地在“读过”、“读懂”、“读透”、“读出自己”的过程中收获能力，得到感情的体验与审美的熏陶了！参看下面的问题，请你们选择几个或者自拟一个值得你研究的题目

6、，进行讨论，20分钟后，请将你们的讨论结果与其他小组的同学交流。（1）鲁迅是如何创作《药》的？《药》中的生活原形是谁？作品是如何暗示生活原形的？这些情况对我们理解作品有什么帮助？（2）在你看来，《药》究竟是华家的悲剧还是夏家的悲剧？（3）透过《药》，你看到一个怎样的时代？（4）夏瑜被杀时，周围的人是什么态度？这些态度让你想到了什么？（5）为什么把议“药”放在茶馆？为什么茶客要说夏瑜疯了？（6）夏瑜挨打了，为什么还要说阿义可怜？阿义为什么说夏瑜疯了，还要恍然大悟地说？为什么阿义的形象要设计成红眼睛？（7）为什么茶客选择驼背、花白胡子、20多岁的人？为什么茶客中有两个驼背，难道那个

7、时代佝偻病是一种常见病吗？为什么20多岁的人不用黑头发借代？（8）你认为康大叔和华老栓或者其他的茶客是一类人吗？他的特点是什么？课文中的哪些语句能证明你的观点。（9）结尾乌鸦没有按照夏四奶奶的意愿飞到坟头上去，你觉得这样是不是对夏四奶奶太残酷了？（10）请将小说中出现的人物都罗列出来，能不能发现什么呢？每个小组请做好记录：记录（一）：问题：　　解决问题的要点：　　其他小组值得借鉴的建议：　　讨论后，我又想起了什么，我准备就哪一个问题进行深入研究：记录（二）Ａ－－我想做编剧（导演）：　　剧名是