运用“5w2h分析法”提高小学生读图能力的案例分析

《运用“5w2h分析法”提高小学生读图能力的案例分析 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。运用“5W2H分析法”提高小学生读图能力的案例分析　　运用“5W2H分析法”提高小学生读图能力的案例分析　　【摘要】低年级的孩子年龄小，思维发展水平以形象思维为主，对抽象知识的接受和理解能力相对较弱。因此，常常会出现学生对数学主题图的理解浮于表面的问题。本文尝试采用美国政治学家拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》中提出的“5W2H分析法”，通过行动研究，实施两次研究的跟踪与改进，探索提高低年级学生读图能力的方法。　　【关键词】小学生；读图能力；提高策略

2、；5W2H分析法；案例分析　　一、研究的对象　　本案例研究的是读图能力的培养。读图能力是从图中获取有用的信息，并对信息进行转化的能力，是学生数学素养的重要体现。学生会看图、读图，能从图中搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。学生对图意进行有序的描述，可以弄清算理，顺利解答问题。　　二、做此项研究可以达到的目的意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　第一，培养学生的读图能力有

3、利于提高学生的理解能力。教材中的主题图，尤其是习题的配图，实际上都是为了帮助低年级学生理解而设计的。学生能把它们读懂，也就相当于理解了蕴含在图中的数学原理和知识。　　第二，培养学生的读图能力有利于激发学生的想象力。在培养学生读图能力的过程中，适时给予有效的提示和暗示，能有效激发学生的想象力，培养学生的逻辑推理能力，促使孩子从多个角度发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。　　三、学生读图能力低下的原因　　从笔者多年从教低年级数学教学的实践经验来看，当前学生的读图仍存在不少障碍，具体体现在以下几个方面。　　1.缺乏读图的信心　　一、二年级的孩子，思维发展水平以形象思维为主，面对

4、蕴含数学信息的主题图，往往会出现畏难情绪。学生在无自信的基础上读图解题，容易“打退堂鼓”，产生一种“被动阅读”的心理，　　很难对主题图中的数学信息进行深入的研究，也就难以找到解题的突破口。　　2.缺乏严谨的读图态度　　数学语言具有精确性，教材或习题中的每个数字、符号、数量基本都有明确的含义和作用。学生的读图要求针对主题图中的数学信息进行深入的分析和探讨，领会出题者的意图，找到解题的突破口，从而进行解答。然而，部分学生在读图时，缺乏严谨踏实的态度，在读图过程中未能理解图中的数学含义，更不能体会蕴含在主题图中的数学思想。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶

5、实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　3.缺乏读图的经验和方法　　笔者通过自身的教学实际以及平时的听课观察发现，部分教师对主题图作用的理解有偏差，片面地把教材中的主题图当成教学媒体中的一种，往往只是单纯地让孩子读出主题图中的数据，然后计算。由于教师理解的偏差，导致没有充分有效利用主题图的作用，进而忽视对学生识图、读图方法和能力的培养。　　四、提高学生读图能力的有效策略　　本研究以行动研究的范式为主，同时，在具体的实施中，根据需要和条件，采

6、用了观察法、个案研究法、经验总结法等研究方法。具体做法包括以下几个方面。　　1.注重读图情感的培养　　没有兴趣的学习，无异于一种苦力。主题图的内容大多来源于生活中的场景，教师在指导学生读图的过程中，要用生动的语言充分挖掘主题图的趣味性，让学生乐于看图，轻松地从主题图中走进数学的王国，激发学生对数学学习的热情。　　创设情境　　在教学中，除了注意插图上所包含的数学知识，还要善于挖掘课本中主题图的故事情节，　　突显主题图中的趣味性、对称性、思想性等美育因素，在特定的情境中引入数学问题并解决问题。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影

7、片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　【案例1】教材一年级下册第99页第20题。教师通过创设在娱乐场中游玩学数学的情境，在进入情境时，先让学生说说在游乐场玩过什么好玩的项目，学生将变得兴趣盎然，这时老师再引导学生进入情境中的数学计算。这样既激发学生读图的兴趣，又帮助学生理解数学知识。　　语言激励　　由于年龄的特点，部分学生在读图时未能用语言准确描述，或者读图不够准确。这时老师不能简单地用“你错