教学案例故事：今天，我们一起吃饭

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。教学案例故事：今天，我们一起吃饭　　教学案例故事：今天，我们一起吃饭　　因为明天外出学习，所以明天的语文课都调至今天上，也就是说，今天一天，我和孩子们要上六节语文课。　　六节课，听起来似乎已足以让人眩晕。但是，没有办法，个人学习与教学任务都不能缺失，没有更好的解决途径的时候，唯有这样。　　自己累点儿倒也没有什么，但是怎样让孩子乐于学习，不产生倦怠感；怎样让孩子学得充实，不敷衍迎合，这是最关键的问题。所以，晨会课的时候，和孩子们交流了了今天六节课

2、的安排——　　第1、2节，学习新课文；　　第3节，写习字册，做习题；　　第4节，讲解习题，订正作业　　第5节，阅读；　　第6节，复习旧知，听写词语。　　孩子们很配合，每每这时，我都觉得很宽慰却又格外心疼。他们的乖巧总是让我温暖，却又让我惭愧，真心不想打乱原有的课表安排，希望他们每天都能接触不同的老师，学习不同的知识，收获不同的快乐。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　

3、1、2节课很快过去了，语文课上，孩子们的状态很好，课堂氛围也很融洽，我们徜徉在语言文字的世界里，总是能收获满满，快乐多多。但是到第3节课的时候，有一两个孩子坐不住了。写字时，坐姿不端正，无精打采地趴着，典型的疲劳状态；第4节课，讲解习题的时候，明显感觉到有近十位孩子状态不佳，眼睛看着我，但是思绪已经飘向很远很远的地方了。　　许是快到中午了，他们的肚子也饿了。我灵机一动，对他们说：“同学们，今天啊，我们上6节语文课，我知道大家一定很累，因为你们的表现很好，所以王老师想奖励你们，怎么奖励呢？中午和你们一起到食堂吃饭，怎么样？”教室里立刻沸腾起来，孩子们异口同声——“耶！

4、”没有在食堂吃饭的同学，各种羡慕嫉妒啊！　　“没有在食堂吃饭的十几位同学也不要扫兴，下课后，我可以和你们一起做游戏！”全班又是一阵欢呼！　　“不过，还有近半节课才下课，那就让我们好好地珍惜最后的二十分钟，仔细订正作业，好吗？”“好！”如雷般的声音响彻云霄。　　不用说，就这么一个小点子，使得孩子们的积极性一下子高涨，这二十分钟，他们的状态格外好，而我，也很期待中午和他们共同用餐的时光。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学

5、生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　到了食堂，所有孩子都是按照贴好姓名的座位有序坐好吃饭的。今天我一来，全都乱了。大家都想挨着我坐，就这样，每个人捧着自己的小饭盒，围在我的旁边。任我怎么“发号施令”都无济于事，这群小家伙就这样围在我旁边，傻傻地看着我笑。忽然，有一个孩子说：“老师，我想吃肉！”他这么一说，别的孩子都争着抢着要吃我饭盒里的肉。我这才发现，原来我们饭盒里的菜是不一样的：　　老师的饭盒里是青菜、西红柿炒鸡蛋、萝卜烧肉；　　孩子们的饭盒里是青菜、西红柿炒鸡蛋、鸡腿。　　唯一不同的就是荤菜。　　“好啊！你们谁坐到自己的位置上，我就把肉分给谁哦！

6、”　　话音刚落，孩子们迅速地坐回原位。我就端着我的饭盒，挨个儿分肉给他们吃。可是意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　肉毕竟是肉啊，那么少，分到大概一半的时候，几乎就没有了。有的孩子干脆连骨头也要，有的孩子用勺子舀了一小勺肉汁，还有的孩子干脆连我饭盒里的青菜、西红柿也一并“剥削”。眼看着我的饭盒里肉没了，菜没了，饭也快没了，我的心里却乐开了花儿。端着空空的饭盒坐在座位上

7、，心里却很温暖。孩子们如此的无拘无束，是因为我们之间无边无际的那份真诚溢满了彼此的心田。本打算再去打一份饭来吃，还没等我起身，孩子们饭盒里的鸡腿就像长了翅膀一样，飞到我的饭盒里。“老师，吃我的鸡腿！”“老师，还有我的！”“老师，吃我的！吃我的！”我饭盒里的鸡腿堆积如山，那个幸福的劲儿，无以言表！最后，我只得在每个人的鸡腿上咬上一块肉，他们才肯罢休。　　鸡腿还没吃完，水果又纷至沓来。红通通的苹果、金灿灿的橘子、绿得发亮的奶提、一片一片月牙般的哈密瓜……　　孩子们呢？就坐在那傻傻地看着我吃水果。刚噻进嘴巴里一颗葡萄，紧接着，桔子又被塞到我的嘴边，此刻，我仿佛是他们的