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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。感受牵手的温柔 不知曾几何时就想起了这个情景，一直无法感受这牵手的温柔。成年人的生活套在了事业和责任的绳套中奔跑于上班和下班的途中，缺失了感受牵手的温柔的甜蜜与芬芳！ 记不清什么时候离开了爸爸妈妈温暖硕大的亲情之爱的手。早早的离开家，早早的学会自己生活。很多时候父母的音容笑貌都只能在记忆中闪现。二十年了，对他们的思念与日聚增，可是这牵手的期盼只能付诸于感叹与惋惜。 有多少人成年后常常牵着父母的手而感动？ 还是上小学时，一天突降大雨，从家到学校有一条十五六米宽的河流
2、。水流上涨湍急，爸爸送我过河时由于脚底石头被水冲走而摔在河里还用双手高举着我。自己却全身浸泡在混浊的洪水里。其实那洪水对一个成年人来说不算什么，但是在当时的我的眼里就像一头张着血盆大口的狮子。我吓哭了，爸爸举着我被水冲走了好几十米远才重又立住了脚跟。 我忘不了，我始终忘不了那次让我哭得失魂的经历。爸爸硕大强健的手不仅仅把我从河的一岸送到另一岸，也把父爱的强健深深映在了我幼小的心灵。我那时真想一夜长大而摆脱这可恶的河流给我上学带来的烦恼。 生活中感动的事多得让人不经意间就忘却了，牵手的温柔，还有多少人能够记得。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球
3、的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 妈妈的手，农活和家务让它变得粗糙而没有了细腻润滑的感觉，自小学三年级做错事离家出走妈妈找到我后牵着我的手回家后再也不曾碰触过。现在想起来有些后悔，有些辛酸，那次妈妈的手牵了我两小时还紧紧的篡着，生怕一松手间又失去了自己的孩子。 牵手的温柔，总是享受不够，就像这火热的青春，就像这心跳的节奏。在爱的世界，牵手的天长地久，有谁能够感受？ 牵手的温柔，有谁想象过牵着父母的手的那份稳健与安宁，舒心与惬意。有谁感受这种牵手的博大和血浓于水的情感。
4、 牵手的温柔，心跳的节奏。 爱的世界，应该天长地久。 成长的岁月，伴随着牵手！ 成长的岁月，远离了牵手！ 牵手，在那手与手触及的瞬间诠释了整个过程的含义。 甜蜜？沉醉？ 多情？痴情？ 伴侣的手在任何时候牵着都有一种冰凉冰凉的感觉，不知是我的手太温暖还是一种人生的感觉。总是有些甜蜜，有些苦涩，有些沉醉，有些无力。牵着伴侣的手,我温暖着她的手,她温暖着我的心。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行
5、教学。 人在天涯，手也在天涯.但伴侣的心不属于天涯的心,伴侣的手不属于天涯的手，那是需要一种安全的稳定的手，不能憔悴了生活。天涯的浪子，牵手的温柔，回忆，苦痛，甜蜜，沉醉，多情，痴情，这种独特的感受，苦了，相思的泪滴，撒在回忆与回忆的瞬间。醉吧，牵手温柔背后的悲哀！孤独的浪子，何不大大的醉一场。酒入金樽，何妨沉醉？人在天涯，何妨憔悴？心跳的节奏，总是听不够，这爱的世界，就应该天长地久，牵手的温柔，感受，感受…… 寂寞,想想牵手; 快乐,想想牵手. 那种触电的感觉,心灵深处传递的话语,诉说不清楚的感觉.爸爸,像个哲人般在脑海深处闪现,时刻谨记那严父形象之后的慈祥;妈妈,一口深邃的老井,能
6、够容纳孩子所有的不是与生活前进道路上的不懂事。牵着父母的手,就像牵着一个美好而沉稳的未来,就像在风平浪尽的大海中感受行驶在人生道路上的快乐. 那种触电的感觉,无声胜有声的行动,比千言万语还感动心灵深处的欲望.甜蜜的感觉,恋人的手.相约在一生一世的路上,牵手的日子就像永远走在充满阳光与鲜花的道路上.牵手的感觉,那是一种责任一种心灵传递爱传递情的表达。 有多少不如意,能在牵手的一瞬间消失。 有多少快乐与幸福,在牵手的刹那加剧了分量。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的
7、特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 有多少的悲欢离合,在牵手的生活中一同走过。 牵手的日子,父母的的笑容虽然像夕阳相伴,却仍然那么的心满意足而沉醉;依然给人以积极向上的力量. 牵手的日子,伴侣的笑容像晚霞,透着对明天的希望和无尽的遐想。绽放的笑颜,坚定了一生一世的志向，晚霞的美好,牵手的意义,何止是那一瞬间的刺激? 牵着孩子的手,你会感觉到你的博大与强
