将“生活真实”上升为“艺术真实”的探索

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。将“生活真实”上升为“艺术真实”的探索摘要：将“生活真实”上升为“艺术真实”需要教师指导学生串联素材，发现美点，提炼中心，表现“真”“善”“美”，选择人称结构，抒情达意；对“生活真实”素材进行剪裁加工，展开想象，通过多种手法突出主旨；对初稿修改润色，注意段落衔接照应，使文章结构更严谨；巧借历史穿越，嫁接出新，表达对话题或事物、社会现象等的深刻看法。　　关键词：生活真实；艺术真实；抒情

2、达意；剪裁加工　　“生活是艺术的源泉”一方面表明生活为艺术创作提供了素材，另一方面也反映了艺术理应去表现生活。初中语文新课标提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”然而，当前许多初中生在表现或再现“生活真实”时，往往把“生活真实”简单“复制”就付诸笔端，选材、构思、主旨、结构等方面存在诸多问题，难见精品。因此，如何指导初中生将“生活真实”上升為“艺术真实”很有探索价值，本文就此谈谈看法。　　一、串联素材，发现美点意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的

3、“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　许多事单独看，常感平凡，如果将几件事联系起来看，平凡中可能就蕴含了动人的情感。比如春暖花开是很平常的事，如果联系到这花是生长在岩石下的，那就能显出花的顽强的生命力了。母亲给孩子熬中药很平常，如果母亲还给孩子找白糖，冒雨买白糖就显出母爱的深沉了。因此，引导学生关注生活，关注社会见闻、家庭温情、校园花絮，要求学生每人准备一本“

4、素材集”，记录下“成长足迹”“人间百态”“师生交往”“青春激情”“旅行见闻”等内容，并善于将素材串联起来看，就能发现生活的美点。　　二、提炼中心，见情见理　　“社会真实”是纷繁复杂的，在将意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。“生活真实”上升为“艺术真实”时，要指导学生从表现“真”“善”“美”的角度，从表象看本质

5、，甄别、选择好素材，再根据表达的需要，提炼中心，见情见理。例如：丘艺菲同学的“素材集”记录了她在学习吉他的过程中，其父根据孩子的逆反心理，巧施妙计，冷言相对，百般劝阻，甚至打击她，劝她别浪费时间，别影响学习，而丘艺菲同学却偏要练好吉他，最终克服困难，学会弹吉他的故事。此事既可以表现丘父高超的教育智慧，也可展现丘艺菲同学勤奋好学、积极进取的拼搏精神。再比如：丘洪骏同学的“素材集”记录了这样一件事，讲的是一位穿着朴素的中年男子走进一家面馆，坐在凳子上，看着一对青年男女吃面。这对青年男女被看得很不自在，没吃完就

6、离开了。此时，这位中年男子拿过一双筷子，将他们吃剩的面吃了。在场的一些人面露不屑之情，店主也有些生气。但令人意想不到的是，中年男子吃完后，走到柜台边，掏出揉皱的50元，塞进旁边一个为灾区人民募捐的箱子里。这件事，既可以表现中年男子朴实节俭、位卑爱深的高尚品质，也可以升华为哲理：擦亮眼睛，用心灵去观察生活，才能发现“真”“善”“美”。　　三、选择人称结构，抒情达意　　确定写作内容和表达中心后，就应该考虑选择表现形式的问题了。我认为，由于抒情达意的侧重点不同，在选择叙述人称和文章结构上也会不同。重抒情的文章，

7、可以用第二人称来写。如有位同学写《为中国女排点赞》，以第二人称叙述，热情讴歌了女排姑娘奋战里约奥运勇夺冠军，自信、顽强、敢打敢拼、为国争光的精神。因使用第二人称叙述，很好地抒发了自己的情感，如同和女排姑娘对话一样，显得更加亲切感人。而重叙事和主观叙述，则更适合用第一人称来写，不论作者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是作者亲身的经历或者是亲眼所见、亲耳所闻的事。这样写的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉。重客观叙述的文章则适合以第三人称来写，第三人称叙述的优点是不受时空的限制，能够比较自由灵活地反映

8、客观内容。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　根据表情达意的需要，还要考虑文章主体部分的结构。如果需要通过并列的几件事，从不同角度去表现人物形象，那么，文章主体部分宜采用并列式结构；如果只通过一件事来表现人物，情感变化起伏不大，