微课语文教案：改写拟人句教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。微课语文教案：改写拟人句教学设计　　微课语文教案：改写拟人句教学设计　　教学目标：　　1、了解什么是拟人句　　2、知道改写拟人句的常见错误　　3、学习并运用改写拟人句的方法。　　教学重难点：学习并运用改写拟人句的方法　　教学过程：　　一、了解什么是拟人句　　1、开门见山，点明本课主旨——学习改写拟人句　　2、了解概念——课件出示，教师讲解。　　二、知道改写拟人句的常见错误。　　1、课件出示例题：将“柳枝在微风中摇摆不定。”一句改为拟人句。　　2、课件出示第一种改

2、法：柳枝在微风中摇摆不定，好像在跳舞。　　教师讲解错误类型：句中出现了比喻词，将句子改成了比喻句。　　3、课件出示第二种改法：柳枝在微风中摇来晃去。　　教师讲解错误类型：没有把柳枝当成人来描写。　　三、学习并运用改写拟人句的方法意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　1、课件出示方法1：给句子中描写的事物加上人的称呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。　　2、教师以上句为例，进行讲解：

3、“柳枝”可以改为“柳枝姐姐”，并强调：加上人的称呼必须符合语言习惯。　　3、课件出示方法2：把句中描写的事物的动作改成人的动作。　　4、教师继续以上句为例，引导学生思考：“摇摆不定”与人类的哪个动作比较接近。　　讲解：“摇摆不定”可以改写为“跳舞”，并指导可以把句子写得更美一点。　　5、先后出示两个句子，进行拟人句练习。　　桃花开了。小河哗啦啦地向前流。　　6、出示第三个句子，引出改写的第3种方法　　例句：太阳慢慢地从东方升起来。　　分析学生可能出现的困难：一时找不到合适的描写人的动作来代替　　出示方法3：不改变句中的动作，增加描写人物神态的词语。　　讲解：通过具体词句了解哪些是描写

4、人物神态的词语。　　通过例句，了解用法：上句可以改为“太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。”意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　四、总结改写拟人句的三种方法。　　改写拟人句课后练习　　1、蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去。　　2、小草儿发芽了。　　3、春天来了　　4、百灵鸟在树枝叫。　　5.一排排柳树倒映在水中。　

5、　6、知了热得在枝头上叫着“知了，知了！”　　7、天上的星星在闪烁。　　参考答案：　　1、蝴蝶姐姐、蜜蜂哥哥欢快地在花丛中翩翩起舞。　　2、小草妹妹醒来了，高兴地钻出了地面。　　3、春天姑娘迈着欢快的脚步，走来了。　　4、百灵鸟阿姨在树枝上欢快地唱着歌。　　5、一排排柳树姑娘欣赏着自己映在水里的影子。　　6、知了弟弟热得在枝头上烦躁地叫着“知了，知了！”　　7、天上的星娃娃们调皮地眨着眼。　　注：以上答案仅供参考，其他符合拟人句标准的答案均可。　　改写拟人句教学反思　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本

6、节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。改写拟人句的三种方法，是我根据多年教学经验，总结概括而成的，来源于实践，符合学生的学情。方法总结概括出来后，经过学生的使用验证，证明方法实用有效，且易于操作。　　我在反复对这些方法进行考量后，发现：这三种方法比较合适中年级学生或者高年级语文基础较薄弱的学生，中年级学生刚接触改写拟人句，需要一种引路的拐杖。这三种方法对于他们来说，无疑是非常合适的。　　当学生的语文能力增强，尤其是语感增强，语言积累更丰富时，如果仍抱着这三种方法不放，那么改写的句子就有可能显得僵化不灵动。

7、这也许就违背了语文学习的本义，使语文成为了僵化的习题练习了。这是我们不希望看到的结果，因此建议同学们到了高年级，就应该学着把握改写拟人句的两个要点来自由地进行改写，即不要出现比喻词，避免改写成比喻句；把句中的事物当成人来描写。相信同学们也能够成功地改写出生动的拟人句来。　　意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。