当你感觉自己的整个人生“卡壳”了

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。当你感觉自己的整个人生“卡壳”了　　当你感觉自己的整个人生“卡壳”了　　文/廖玮雯　　你可试过，感觉整个人被“卡”住，不能退后，无法向前。我指的是身处于某一种状态，感到人生混沌，倍感无力。　　什么也不想干，觉得一切都失去了意义，不知道活着到底为什么。　　我的朋友小c就是这样，忽然，好像是忽然的，对工作的热爱，对生活的激情，全部都褪去了。　　让人感觉不知所措。　　班里原本可爱的学生们变得无比聒

2、噪，让他厌倦，他不想进入到课堂，他不想去搭理学生，他感觉自己状态很不对。　　状态不对，于是什么都不想做。可是又不得不去做。这种失去自由的感觉更让人难受。　　他只想时间快点儿过去，可以回到家里，在沙发里静静地躺下去，什么也不去想，什么也不去做，可是，停不下来，脑子在转，念头不断浮现消失，焦虑、不安，让人难受。　　“我到底怎么了？”　　我们可以简单地判断这是抑郁么？心境低落，兴趣减退？意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测

3、相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　他觉得自己很累了，但却无法安然入睡，千般情绪席卷而来，无时无刻地在折腾着他。　　他觉得自己应该敬业些，努力？奋斗？至少，应该把本职的工作搞好对吧？是的，我们应该要这样的。　　可是，这又有什么意义呢？　　他想，自己工作这么多年，日复一日，年复一年，讲得是同样的内容，谈得是相似的话题，甚至，一学期一学期，自己就连语气语调都是如此，那么，这样的人生又应该如何才能熬过去？　　循环往复？西西弗斯？　　小c非常焦虑。此前，

4、他的确在教学之上取得过一些成绩，得到过领导的表扬，获得过组织的奖励，学生对他非常喜欢，家长对他十分满意。　　这些原本让他感到骄傲的事，似乎，忽然就失去了意义。倒在了一句“那又怎样？”的上面。　　“那又怎样？”　　于是，支柱崩塌，轰然倒下。我该怎么活着？我该如何去做？　　小c的焦虑始终没办法得到化解。他越来越烦躁，厌倦工作，厌倦生活……他的人生好像是被卡住在那里，前进也不是，后退也不是。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和

5、猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　直到某天，他看到班上一个女孩儿，她在画画，他问，小朋友，为什么你要画画呢？小朋友一脸稚气地回答：因为我想画画，我喜欢画画呀！　　小c和我说到，你不要笑，这是一个很简单的画面，孩子的话也很简单。　　但是，就在当时，小朋友一字一顿的回答，对他而言，就好像来自于天堂的声音般，瞬息之间，所有的烦恼和忧虑都如同流水般褪去，他在一片安宁的世界里听到这样一句：因为我想画画，我喜欢画画呀！　　声音稚嫩，但却震撼人心。　　小

6、c接着解释，我为什么要去思考为什么我要做，意义在哪？这个问题？这个问题其实是无解的，越思考，越虚无，最终导致人生卡壳，畏缩不前。　　我感觉听到了一点儿存在主义的味道。　　小c接着说道，就想小女孩儿一样，为什么一定要搞清楚为什么画画？我喜欢画画！我正在画画！不就够了？　　对于人生也是一样，我喜欢活着，我正在活着，不就够了，这不是活着最本质的意义么？　　这种感受，懂得人就会懂，不懂的人，只能期待自己有幸遇到类似小女孩的天使，她大声告诉你：你就是活着的答案本身，你的所做作为，所思所想，就是对此做的回答。　　关于“卡住”

7、这个话题，佛陀的话依然让人振聋发聩：追问生命的意义并无教益，人必须让自己沉浸在生活的洪流中，让疑问随水而逝。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　所以，行动，就是答案。　　人生在世，其实就是对自己不停地进行“说服”，说服得了，就能心安理得，说服不了，只得烦恼焦躁。　　我们面临真正的问题是，怎样才能真正地，坦诚地说服自

8、己？或许，这是智慧的价值的所在，也是我们去开展行动的灯塔。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。