基于“真探究”的科学探究专题教学

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。基于“真探究”的科学探究专题教学　　基于“真探究”的科学探究专题教学-化学论文　　摘要：科学探究不仅是一种研究方法，也是一种学习方式，培养科学探究能力贯穿于人的终身发展过程。“神奇的VC泡腾片”教学设计立足于尝试将九年级的探究教学与“真实有意义”的情景结合起来，并让学生在探究中学习，凸显探究活动的真实，从而激发兴趣、激活知识，体现价值，使学生触摸到化学课堂的真实。　　关键词：科学探究；真探究；VC泡腾片；

2、教学设计　　文章编号：1008--0075-04中圖分类号：文献标识码：B　　doi：/　　《义务教育化学课程标准》将科学探究列为课程内容的五个一级主题之首，并对九年级学生的科学探究能力提出明确要求[1]，实验探究题就是对这些要求的落实与考查，是中考的必考题型。因此，对科学探究题进行专题教学是中考总复习阶段的重要课题，笔者以“神奇的VC泡腾片”的教学设计为例，探讨在科学探究教学中如何将形式探究转变为真实探究，并随之提升学生的思维能力。　　一、教学理念意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始

3、地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　科学探究既是一种学习的方式也是学习的内容和目标，因此，使用探究学习的方式来进行科学探究专题学习是本节课的必然选择，即科学探究的八要素——提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流——不仅是学生学习分析的对象也是教师组织教学过程的依据。课程标准指出：“科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动”，同时也建议“探究的

4、问题可源于实际生活”，这构成了“真探究”的基本内涵。所谓的“真探究”一方面是指探究的问题应该来自于学生的生活接触，引导学生应用化学视角观察生活；另一方面则是指探究活动的主体是学生，学生在活动中完成探究的内容，变“纸上谈兵”为“兵棋推演”或“实战演练”。总之，“真探究”就是学生自主、合作地对具体事例中真实有意义的问题进行探究，从而激发兴趣、激活知识，体现价值，使学生触摸到化学课堂的“真实”。学生在“真探究”中将学科知识和基本技能进行内化、学科素养化，继而使其学业和人格得到成长，是对长远的教学有效性的追求[2]。　　二、教学分析　

5、　1.学习目标：　　①巩固二氧化碳的性质与检验；巩固pH试纸的使用方法。　　②了解科学探究的一般过程，知道解科学探究题的常规思路。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　③知道混合物中物质含量的测定方法，学会设计方案和提升装置改进能力。　　④感受化学的应用价值，培养自主、合作、探究的精神。　　2.学习重点：　　科学探究的基本思路；物

6、质含量的定量测定原理及装置的作用。　　3.学习难点：　　如何完善数据测定的精确度。　　三、设计思路　　基于以上思考和分析，教学中设置了真实的情景——神奇的VC泡腾片作为学生探究学习的对象。VC泡腾片是日常生活中常见的营养素补充剂，对其的探究一方面体现了化学知识的真实性和应用性；另一方面熟悉的背景可降低探究过程的理解难度。从推介VC饮料切入课题，利用学生配制饮料的实验进行实验观察、分析现象的成因并定性探究气体的成分，这不仅是实验探究的内容，也为下面的定量探究方案讨论作了有效的铺垫；根据二氧化碳气体的成因分析，引导学生深度学习——

7、定量探究碳酸氢钠的含量，围绕学生对实验仪器的选择组织学生分析讨论实验原理、实验装置的优缺点，进而形成完整的实验装置，引导学生理解各个仪器的作用。具体过程如图1所示。　　四、教学过程意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　环节1：我们会生活——创设情境　　师：夏天到了，老师向大家推荐一种营养功能饮料——VC补充饮料。维生素C在人体中的

8、作用是什么？　　生：　　师：维生素C的主要作用是提高免疫力，可防治坏血病，预防癌症、心脏病、中风，保护牙齿和牙龈等。同学们想喝吗？　　生：想！　　师：心动不如行动！下面我们就来制作VC营养饮料。现在我们看到的就是某品牌的VC泡腾片，每个小组的表面皿上都有几颗泡腾片。　　[设计