初中语文教学论文：初中语文作文教学困境分析

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。初中语文教学论文：初中语文作文教学困境分析　　初中语文教学论文：初中语文作文教学困境分析意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。初中语文教学论文：初中语文作文教学困境分析　　初中语文教学论文：初中语文作文教学困境分析意大利医生雷

2、地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　1.作文教学目标不够科学。就现阶段的作文教学情况来看，绝大多数任课教师都将精力放在对写作方法以及写作应试技巧的研究上，却未能够深入分析对学生写作认知心理，这就使得初中语文作文教学中学生写作能力培养的境况不是很乐观。另一方面，由于现阶段的作文教学目标不够科学，使分数作为评价作文的唯一指标，长期以往，学生发现自己写作的文章

3、即使已有所长，但其写作能力与水平提升的空间却少之又少。这就是现阶段初中生面临的主要写作境况，写作仅仅是为了应试，只是采用固定写作模式来应付考试，使写出的文章缺乏实际性、针对性和趣味性，虽不偏题，但其创作出的文章内容却较为空洞，水平一般。2.学生的写作意识和积极性普遍不高。目前，初中生普遍不具备积极的写作积极性和状态。这就使其写作目的过于“纯粹”，往往只是为了写作而写作，使学生在创作文章时面临一定的压力，削弱了其写作热情。与此同时，在锻炼学生的写作能力时，任课教师往往过度的约束写作内容。比较常见的为，一些任课教师要求学生写作要从大爱以及道德高

4、点角度落笔，虽然高尚的爱国情怀以及良好的道德素养对于学生的日后成长发挥着非常重要的作用，但是，如果一味的强加于写作内容上，这无疑限制了学生的写作思想，给学生带来一种无形的写作压力与心理负担，使其写作水平无法得到真正的发挥。3.写作与学生的实际生活背道而驰。写作素养取之于生活，用之于生活。脱离实际生活的写作，将失去灵魂，内容也将变得空洞。目前，受到应试教育的影响，初中生长期接受封闭式的课本知识教育，使得其对学生的感悟和体验都极度缺乏。在这种情况下，初中生很难发现以及挖掘出生活中的写作素材。另一方面，部分学生的写作往往没有中心思想，这也与作文内

5、容脱离实际有一定关联，学生在缺乏对生活的体验和感悟下，很难在写作中去表达自己的想法。　　1.明确作文教学目标。为了进一步提升初中语文作文教学效果，任课教师必须要做到以整体出发，纵观整个学期的作文教学的序列与内容，并对其进行科学的规划，制定相应的教学目标。例如，笔者从整个初中阶段对作文练习秩序进行规划，首先，从学生刚迈入中学开始，就引导其自由写作，并帮助其逐渐形成良好的写作习惯，为学生的写作学习减压；其次，经历了长时间的自由写作锻炼，笔者重点规范教育学生的具体写作方法；最后，笔者以调动学生的写作主动性和兴趣的出发点，积极引导学生在作文中将自己

6、的个性以及思想表达出来。这样一来，意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　作文教学目标不但不明，还能够使作文教学呈现一个层次化的教学过程，有利于学生在写作中取得阶段性进步，从而有效提升其写作能力。2.进一步培养学生的写作意识和积极性。在初中语文作文教学中，任课教师充当着重要的引导者的角色，是初中生写作能力培养的基础力量。为此，在教学中，任课教师要

7、不仅不能对学生的写作思维进行限制，反之，还要积极拓展学生的写作思维，引导他们观察周边的生活，对生活形成感悟，从而使其在文章思想的表达上更具真情实感。笔者在实际作文教学中，将作文教学分为两个部分，一部分为作文指导教学；另一部分为作文讲评教学。在指导教学中，任课教师的教学重点是对学生的写作思路进行点播，鼓励其表达自己真实的思想；在讲评教学中，任课教师的教学重点是鼓励学生创作健康积极的写作内容，并对其中的写作优点进行点评，鼓励学生再接再厉，从而培养其写作信心。3.培养学生在日常生活中积累写作素材的良好习惯。初中语文作文教学中，任课教师要以学生的实

8、际情况为出发点，培养学生在日常生活中积累写作素材的良好习惯，引导其思考日常生活，并布置相应的写作任务，以锻炼初中生的写作能力。例如，笔者就为学生布置了贴近实际生活的写作题目，主要