《送东阳马生序》说课稿参考

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《送东阳马生序》说课稿参考　　一、教学目标　　(一)掌握文中的实词，理解“以”字的用法，了解“弗之怠”的句式特点。　　(二)了解赠序的文体知识，学习本文通过对比阐发主旨的写法。　　(三)沉潜涵泳，体悟作者的谆谆教诲，感受作者对年轻人的殷切期望，激发学生学习热情。　　二、课时安排2课时　　三、教学过程　　第一课时　　(一)活动导引　　1?课前预习。要求如下：　　(1)读准音，借助工具书，扫

2、清字词障碍。　　(2)读顺文，并圈出意蕴深刻、内涵丰富的句子。　　(3)读懂意，朗读全文，初知文章大意。　　2?导入新课意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　孟子说：“夫天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。苦难中坚持苦读而大有成就的古人的故

3、事就更多了。以买不起灯油为例，凿壁借光的有汉匡衡，囊萤的有晋车胤，映雪的有晋孙康，随月的有南北朝江泌，等等。其实，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。　　3?文学常识　　(1)作者简介　　宋濂(1310—1381)字景濂，号潜溪，浦江(现在浙江省义乌县一带)人。明初文学家。他幼年家贫，学习十分刻苦，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，借口父母年迈辞不就职，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，朱元璋让他为太子讲经，主

4、修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被认为是“开国文臣之首”。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎被列入胡惟庸党，全家谪往茂州(现在四川省茂汶羌族自治县一带)，中途病死于夔州(现在四川奉节)。宋濂与刘基、高启为“明初诗文三大家”。他的文章内容深广，辞采丰富，闲雅从容，善于变化，又以传记文学最为出色，能用多种方法塑造人物，代表作有《王冕传》等。宋濂一生勤奋好学，“未尝一日去书卷”，一天也没有离开过读书。著有《宋学士文集》。　　(2)文体知识意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片

5、，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　古代的赠序与序言不同。赠序是友人临别时所写的赠言，多用“送……序”为题。如柳宗元的《送孟东野序》、《送李愿归盘谷序》。《送东阳马生序》即是“送给东阳县姓马的年轻人的临别赠言”。序言则是作者或熟悉了解作者有关情况的人写在书前面的话，多是介绍作者的生平和创作经过等方面的内容。　　(二)活动过程　　1?正音听读　　(1)下

6、列加点的字该怎么读?(板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音)　　余幼时即嗜学(shì)不敢稍逾约(yú)　　或遇其叱咄(chìduō)俟其欣悦，则又请焉(sì)　　负箧曳屣(qièyèxǐ)足肤皲裂而不知(jūn)　　媵人持汤沃灌(yìng)以衾拥覆(qīn)　　右备容臭(xiù)烨然若神人(yè)　　(2)听老师范读全文，要求学生听准读音，听清句读。　　范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。　　2?朗读质疑　　(1)朗读课文，要求吐字清晰准确，

7、停顿恰当。　　(2)质疑活动　　策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。　　3?讨论交流意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　(1)落实下列加点的字词，注意古今不同的意义和用法　　①每假借于藏书之家。　　每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。　　②无从致书以观。　　无从：没有办法。致：取

8、得，这里指买到。　　③益慕圣贤之道。　　道：学说。　　④又患无硕师名人与游。　　硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游：交往。　　⑤俟其欣悦，则又请焉。　　俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。　　⑥至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。　　支：通“肢”。汤：热水。乃：才。　　⑦同舍生皆被绮绣。　　被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。　　⑧假诸人而后见也。　　假：借。诸：兼词，“之