四年级语文下册 寓言二则 教案 北京版

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1、寓言二则教学设计《刻舟求剑》《守株待兔》教学目标：1.通过本课学习，使学生能正确朗读课文，了解寓言故事的内容，懂得其中的道理，进而背诵课文，用自己的话把两则寓言故事讲给别人听。2.学会本课10个生字。3.能结合课文内容进行讨论。教学重点：1.理解两则寓言故事的内容。2.教学难点是懂得寓言所要说明的道理。教具准备：重点字、词、句的课件。 第一课时教学目标：1.通过教学，使学生正确朗读课文，了解《刻舟求剑》这则寓言故事的内容，懂得这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。2.学会《刻舟求剑》

2、寓言中的生字。3.能结合课文内容讨论：《刻舟求剑》中那个楚国人为什么没有找到剑？教学过程：一、创设情境。说说学过或读过哪些寓言故事，把自己最感兴趣的一则讲给大家听，并说说从中懂得了什么道理。小结：寓言就是含有教育或讽刺意义的假想故事。今天继续学习两则寓言《刻舟求剑》和《守株待兔》。板书课题：寓言二则二、初读质疑。自学《刻舟求剑》：1.看课后生字表及注释自学寓言中的生字：读准字音、正确把握字形，对难写易错的字重点观察、记忆。2.正确朗读课文。3.①看注释和译文，想想讲了一件什么事？②画出读懂的词句，提出

3、不懂的问题。三、探究交流。1.（看大屏幕）你能正确读出下面带下划线的字及句子吗？(1)楚人有涉（shè）江者(2)遽（jù）契（qì）其舟(3)舟已行矣（yǐ）(4)求剑若(ruò)此(5)不亦(yì)惑乎读后说说怎样记忆字形或哪些字易写错，应注意什么？重点指导：“涉”的右边下半部分不要多写一笔。“契”是9画，“刀”不要写成“刃”。2.指名朗读课文《刻舟求剑》，其他同学评读，看是否正确，流利。重点指导：吾（应读wú）。“舟止，从其所契者入水求之”。应在“所契者”处断句。3.根据自学，讲讲课文的大概意思

4、。其他同学边听边看图，展开想象说说楚国人在想些什么？他这样做结果如何？重点指导：（大屏幕出示）你能说出下列句子中带下划线字词的意思吗？①刻舟求剑   舟（   ）求（    ）②楚人有涉江者   楚（     ）  涉（    ）③遽契其舟     遽（   ）   契（        ）④求剑若此     若此（                ）⑤不亦惑乎     亦（     ）  惑（      ）4.学生提出不懂的问题。①对于能自己解答的问题，同学间互相解疑。②对于学生自己解答有困难的问题，引

5、导深入学文，共同讨论加以解决。5.在理解的基础上再齐读课文，回顾故事内容。并思考：《刻舟求剑》中那个楚国人为什么没有找到这把剑？6.同桌讨论：《刻舟求剑》中那个楚国人为什么没有找到剑？讨论后学生自由发言：教师小结：故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。并请同学们记住成语“刻舟求剑”。四、拓展提高.1.你在实际生活中遇到过这样的人吗？你有什么好的办法帮他解决问题？2.练习用自己的话把《刻舟求剑》这则寓言故事讲给同桌听。3.熟读课文，练习背诵。五、作业布置.1.朗读课文，背诵课文。2.用自己

6、的话把这则寓言故事讲给家人听。 第二课时教学目标：1.通过教学，使学生正确朗读课文，了解《守株待兔》这则寓言故事的内容，懂得做任何事情不能存有不经过努力就希望得到成功的侥幸心理。能用自己的话把这则寓言故事讲给别人听。2.学会《守株待兔》寓言中的生字。3.能结合课文内容讨论：《守株待兔》中那个种田人为什么被宋国人嘲笑？教学过程：一、创设情境.请同学用自己的话把《刻舟求剑》这则寓言故事讲给大家听。其他同学说说从中懂得了什么道理。师：这节课再来学习一则寓言《守株待兔》。二、初读质疑.要求：自学寓言《守株待兔

7、》，看注释和译文，想想这则寓言讲了一件什么事？画出读懂的词、句，提出不懂的问题。能正确流利地朗读课文。学会其中的生字词，读字音，正确把握字形。三、探究交流.1.（大屏幕出示）你能正确读出下面带下划线的字及句子吗？①    守株(zhu)待兔②    宋人有耕(geng)者③    折颈(jing)而死④    因释(shi)其耒(lei)而守株⑤    冀(ji)复得兔2.指名读课文，其他同学评读，看是否正确流利。重点指导：而身为宋国笑。为（多音字，在这里应读wéi）。3.通过前面的自学请同学们讲讲课

8、文的大概意思。其他同学边听边看图，展开想象说说种田人心理会想些什么？你认为他的想法能不能实现？重点指导：（大屏幕出示）你能说出下列句子中带下划线的字、词的意思吗？①守株待兔    株（                   ）②宋人有耕者   耕者（                                ）③兔走触株     走（          ）触（                  ）④因释其耒而守株   释（        ）  耒（