生物：第6章 第2节 人体的呼吸 教案（苏科版七年级上）

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1、第2节人体的呼吸一、设计思路呼吸是人体共有的生命现象，有关呼吸系统的知识，学生有一定的感性认识，教学时先让学生自己阅读书本内容，然后通过角色扮演，每个小组代表一种器官以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，这样可以培养学生自主学习的能力。有关呼吸运动，学生有亲身体会。首先让学生亲身体验呼吸，认识到呼吸与胸廓的扩大和缩小有关；然后通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解分析呼吸运动的原理，达到突破难点的目的。气体交换的过程是教学难点，通过学生观察演示实验现象、分析气体成分数据，解释气体成分变化的原因。最后选择有代

2、表性的几位同学测定其肺活量，然后通过比较肺活量值，说明运动对呼吸的影响。这节内容，分两课时完成，第一课时，完成“呼吸系统的组成”和“呼吸运动的过程”；第二课时完成“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。二、学习目标1.知识目标：①描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的结构特点及其功能。②理解呼吸运动的原理。③概述气体交换的过程。2.能力目标：①初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。②掌握人体吸入气体和呼出气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法。3.情感、态度与价值观目标：①通过呼吸系统的知识的学习，关注自己呼吸系统健康

3、，养成良好的卫生习惯。②增强自己的环境保护意识，为当地环境保护作贡献。三、学习重点和难点学习重点：①呼吸系统的组成及各部分的功能。②呼吸运动的原理。③气体交换的过程。学习难点：①理解胸廓运动与呼吸的关系。②气体交换的过程。四、教学过程 第一课时学习内容学生活动教师活动设计意图引言观看图片，思考：为什么要给“非典”病人用呼吸机？这说明什么？展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。创设教学情境引出课题《呼吸》从学生熟悉的生活经验引入新课，不仅激发学生学习兴趣，而且促使学生关注环境。呼吸

4、系统的组成阅读课本115页的图，每组第一名同学抽签选择号码，然后挑选相应的小帽子，看谁又快又准。每个小组代表一种器官，由第二名同学开始以第一人称的形式介绍本器官的特点和功能，本组的其他同学可以补充。看哪一组介绍的最好。（先阅读课本有关内容作知识铺垫）根据刚才的学习、结合平时的生活积累，说说生活中应养成的卫生习惯。老师自制六只小帽子，上面分别写有“鼻”、“咽”、“喉”、“气管”、“支气管”、“肺”。设计好两个游戏活动：（1）对号入座；（2）自我介绍。教师介绍游戏规则，组织指导游戏活动，并对各组的表现进行恰当评价。健康

5、小博士：呼吸系统对人体的生命活动非常重要，我们在平时的生活中应养成哪些好的卫生习惯？通过角色扮演，按小组先对号入座，让学生知道各器官的位置。然后由学生自己依次介绍各器官的知识。培养了学生自主学习的能力。将学到的知识内化为学生的行动，对学生进行情感、态度和价值观教育。呼吸运动设计自我体验活动，让学生体会到呼吸时胸廓的扩大和缩小。通过亲身感受，体验呼吸。自我体验：右手放在胸部的右下方、左手放在鼻孔的前面。思考：胸廓发生了什么变化？观察演示实验：肋间肌和膈肌收缩，引起肋骨上升和膈的位置下降，从而引起胸廓扩大，肺的容积扩大

6、，外界气体进入肺，完成吸气动作。（呼气动作正好相反）展示“肋骨运动模型”和“膈肌运动模型”，引导学生理解肋骨和膈的位置变化与胸廓变化的关系。呼吸运动的原理是教学难点，通过演示实验以及flash动画，帮助学生理解，达到突破难点的目的。小结师生共同总结本节教学内容：呼吸系统的组成：呼吸道和肺，其中呼吸道是气体进出肺的通道，并能对吸入的空气进行处理；肺是呼吸系统的主要部分，是进行气体交换的场所。总结本节课教学内容。金点子：作为一名无锡市民请你就“怎样提高无锡的空气质量、改善生活环境？”出谋划策。引发学生关注环境，加深对环

7、保问题的思考，强化学生的环保意识。第二课时学习内容学生活动教师活动设计意图引言学生思考，产生求知欲望。上节课我们学习了呼吸系统的组成，呼吸运动的过程，我们知道，通过呼吸运动，外界空气进入了肺，那么，这些气体怎么到达人体的各个组织细胞呢？这就是我们今天学习的内容《气体交换》通过设疑，激发学生学习的积极性。气体交换学生代表演示实验过程，其余学生观察实验现象。出示“人体呼吸产生二氧化碳”实验装置，提出实验要求及注意事项。分组讨论、交流。学生回答：1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是保证吸入的气体中没有二氧化碳。可以看到A

8、试管中有气泡产生。2.实验中用夹子夹紧A橡皮管的目的是保证呼出的气体进入B试管中的石灰水里。可以看到有气泡产生，石灰水变浑浊。仔细阅读表中数据资料，分析得出结论：呼出气体中氧气的含量减少了，二氧化碳的含量增加了。主要原因是气体在肺内进行了交换。观察思考，内化形成知识体系。组织学生讨论：1.实验中用夹子夹紧B橡皮管的目的是什么？出现什么现象？2.实验中用夹子夹