初中美术 太湖石教学设计 浙教版

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1、浙江人民美术出版社九年级下册第六单元初中美术太湖石教学设计一、教材分析：《太湖石》——浙江人民美术出版社九年级下册第六单元《江南园林》第二课时。（取材《太湖石》的理由——优秀的家乡资源、传统的人文精神、辩证的审美理念、艺术与生活的联系。）二、学情分析：所教的学生为9年级初三学生，思想上有审美的概念，方法上有鉴赏的基础，行为上也有表现的能力。对于艺术美的认识与理解需要正确引导，特别是在生活中审美则需要从多元化的审美角度和方法入手，让学生会看、会讲、会表现，提高自身的综合素质。三、指导思想：本课时主要设置了三大块内容：太湖石的外在美、人文精神、创造运用。教学活动从学生对太湖石的感性认

2、识出发，层层拓展、步步深入，鼓励他们讨论交流、自主探究、体验创新。力求在领略太湖石美的同时感受生活、艺术等多种方面的知识，培养学生良好的人生观、价值观、审美观。在有限的课堂教学中使学生从美的观赏者、学习者、体验者，转变成美的创造者。四、教学目标：1、知识目标：30%①了解太湖石的基本概念，以及太湖石文化的历史发展过程。②学会运用对比的方法探究太湖石的形态、纹理、色彩等知识。2、情感目标：35%①从太湖石审美活动中学习太湖石“漏透皱瘦”的人文精神。②鼓励学生多用艺术的眼光看生活，培养学生多元化的美术鉴赏能力。3、技能目标：30%①在体验活动中结合文学、绘画形式提高学生的语言、技巧等

3、综合素质。②鼓励学生运用“塑”的方法进行立体作品的设计，促进学生的形象思维和创新意识。五、教学重点、难点及解决方法：1、教学重点：太湖石的人文精神——“漏透皱瘦”的精神含义，以及由此涉及到的审美启发。解决方法：运用反复对比的方法让学生自主学习，通过讨论、交流，学到新的知识。2、教学难点：太湖石文化与生活的联系，以及如何传承、如何表现等综合性问题。解决方法：紧紧围绕学生的感受，提出问题或学习任务，结合自主探究的学习模式，让学生从主观上去感知、去发现、去创造。六、教法和学法：1、教法：创设情境、生活、交流、探究、合作体验、评价。2、学法：对比、交流、探究、合作体验、评价。七、教学准备

4、及板书：1、教学准备：PPT课件、太湖石（实物）、探究材料、活动资料、制作工具。2、板书设计：（略）八、教学过程和步骤解析：1、鉴宝导入，激发学习兴趣：师：老师来自太湖之滨的湖州，非常高兴能给大家讲课。在我们湖州有一件非常有名的宝贝，几千年来受到大家的喜爱，从一般老百姓，文人墨客，甚至将相帝王，都爱不释手，知道是什么东西吗？……今天老师带来了，我们一起看一下……师：拿出实物，介绍石头名称，这就是常用于园林景观的奇石—太湖石（板书）。问：大家以前见过吗？在哪里见过？……2、初步感受,把握特点：师：首先我想请同学们用一个字或词来形容一下老师手里的太湖石……说的不错，接下来再来看一看点

5、击（ppt：对比黄金、瓷器……）请大家比较一下说说现在的太湖石给你什么样的感受……讲得不错，很多同学对太湖石的描述很到位，很有自己的见解。其实太湖石离我们并不遥远，在我们生活中大家也经常会见到，比如这几个太湖石，看看你又了解多少……点击（ppt：身边的太湖石——胡氏太湖石、皱云峰……）。3、深入观察,审美把握：师：看了这么多太湖石，接下来请同学们深入观察，从美术的角度（形态、纹理、结构……）再来说一说太湖石有何特色点击（ppt：奇石对比）……你们讲得都很好，看来大家看得非常认真，太湖石形态奇特，纹理丰富，具有一种天造的艺术美（板书）。4、文化拓展,人文理解：师：接下来我们简要的了

6、解一下太湖石文化的历史发展：太湖石主要产地在湖州、无锡等地。按地域分南太湖石和北太湖石，按形成分可分为水石和旱石，颜色多为灰白，红黄非常稀少。（拿起刚才的黄太湖石实物），像这块黄太湖石就非常稀有，是太湖石中的极品。问：想知道这块太湖石的来历吗？——这是老师一位同事的家传之宝，代代相传已有上百年的历史了。这是他父亲在他结婚时送给他的结婚礼物，那么为什么结婚不送其他的礼物，要送石头呢？而且是代代相传，传承的是什么呢？是因为少见？奇特？人们常说“一块石头、一个故事”。接下来结合资料——太湖石故事，我们进一步了解太湖石除了艺术美以外还有什么艺术价值点击（ppt：米芾拜石图）。…………米芾

7、对太湖石的评价“漏、透、皱、瘦”。师：请同学分别说说你是怎么理解的…………恩！同学们讲的不错，想知道老师是怎么理解的吗？漏和透老师也理解为石的孔洞，太湖石孔洞可以透光、漏景，孔中之景是变化之景，这也和园林艺术紧密相连。而瘦和皱老师理解为形体的变化，是大自然的鬼斧神工加上历史与时间雕塑而成的，非常奇特…………那么米芾到底是如何理解的呢？而且还要恭敬而拜，行此大礼呢？请结合资料进行小组探究活动——米芾眼中的“漏透皱瘦”是怎样的？……师：请小组代表说说你们通过相关资料的学习有什么结果…