六年级语文下册 匆匆 14教案 人教新课标版

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1、《匆匆》课堂教学设计方案一、教学分析1.教学内容分析（1）《匆匆》一课是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的教学内容。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。对于六年级的学生，应在学习本篇文章的基础上，熟识作家的相关资料，了解作家的相关著作，并进行相关的拓展阅读。所以，我们选择以朱自清的《匆匆》为教学内容的课文，进行语文和信息技术的整合研究，力求体现信息技术在语文学科中的重要作用，达到扎实高效的教学效果。（2）在《语文新课程标准》中指出：“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培训，鼓

2、励支持他们开发、制作教学课件。”另外，在语文实践活动的要求中提出：“利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。”可见，在新课改的理念下，教师应能够适时去运用相关的教学手段，也要适时引导学生合理利用信息技术资源，已达到更好的学习效果。本课在教学内容上安排妥当，课前以网络课件的多资源共享的优势，给学生充足的时间去浏览有关朱自清生平、作品、文选和《匆匆》的创作背景等资料；利用网络资源的优势，通过看画面初步感受“匆匆”；利用网络资源的多元化和多层次性，安排学生自主识字、自主背诵；利用网络资源的画面呈现，引导学生深入理解文本，体会情感。（3）在本课的教学内容中

3、，我们根据教材的特点，利用网络课件，展示了触摸时间的双眸、体悟时间的脉动、追溯时间的脚印和挽留时间的踪影四个板块，并且在教学中仅仅围绕这四项内容展开教学。在课前，让学生浏览挽留时间的踪影，初步了解作家资料和课文相关信息，为学习课文做好铺垫；然后在触摸时间的双眸中对课文进行初步感知，进行基本的字词教学；然后继续学习体悟时间的脉动和追随时间的脚印两个板块的内容，学习课文的重点段落，体会作者的情感变化；最后对本课的学习进行小结，学生可以利用现有的网络资源进行继续学习，加深理解。在教学内容的设计上环环相扣，达到了很好的教学效果。2．教学对象分析（1）本课是六年级下

4、册的一篇课文。对于小学高年级的学生，认知事物的能力较强，情感较丰富，通过教师的教学手段，很容易感触和接受到新的信息。（2）学生已初步掌握自主学习字词的能力，并且可以通过老师的引导思考和解决问题。学生对网络课件已经基本上能够熟悉操作，并懂得恰当地进行网络上相关内容的辅助学习。他们已经掌握了边读书边想象画面、抓关键词句理解课文的方法，具备了较强的语文能力，拥有较多的生活体验。（3）在本课的学习中，学生对于朱自清的生平、作品等了解不多，所以很难体会当时朱自清在文章中表达出的感受。结合时代背景理解课文中含义深刻的句子，体会文章表达上的特点，也是本课学生较难掌握的一

5、点。3．教学环境分析《匆匆》一课是义务教育课程标准实验教科书六年级下册的教学内容。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。对于六年级的学生，应在学习本篇文章的基础上，熟识作家的相关资料，了解作家的相关著作，并进行相关的拓展阅读。并且他们已经基本具备了自主学习的能力，学会使用网络课件进行相关的辅助学习。在学校拥有网络教室和资源的前提下，我们选择以朱自清的《匆匆》为教学内容的课文，进行语文和信息技术的整合研究，利用网络课的众多优势进行教学，力求体现信息技术在语文学科中的重要作用，达到扎实高效的教学效果。二、教学目标《小学语文课程标准》中指出“课程目标要

6、根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据高年级阶段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标。1.会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2.有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的段落。进一步培养学生自主合作探究的学习能力和利用网络信息资源进行学习的能力。同时训练学生创新能力和语言表达能力。3.通过教师创设阅读情境、学生品读重点词句、联系生活实际、结合时代背景等方法感受时间的匆匆，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。4.在理解内容、体会情感的基础上，感受其优美的语言，通过对比阅读和动画展示，体会拟人、比喻、

7、排比句的表达效果。5.体会作者对时间的无奈和惋惜，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。三、教学重点、难点教学重点：通过教师创设情境、学生品读重点词句、展开想象、联系生活实际、结合时代背景等方法感受时间的匆匆，体会作者对时间流逝的无奈和惋惜之情。教学难点：结合时代背景理解课文中含义深刻的句子，体会文章表达上的特点。四、教学过程（一）教学流程依据以上对教材的分析，及所制定的教学目标、重难点。结合本课教学，我设计本课的教学思路是：资料拓展，走进《匆匆》（挽留时间的踪影）——想象画面，初步感受——整体感知，学习字词（触摸时间的双眸）——深入研读，品读课文（体悟时间

8、的脉动、追溯时间的脚印）——拓展学习，引发思考（挽留时间的踪影）。