八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第一节 尝试对生物进行分类教案 新人教版

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1、第六单元生物的多样性及其保护第一章第一节尝试对生物进行分类【教材分析】教学目标知识技能1..什么是分类？说出生物分类的依据是什么？2.尝试根据植物、动物的特征进行分类，掌握基本的分类方法。过程方法1.通过引导学生对图片的观察、分析、讨论及技能训练，让学生学会分类的一般方法。2.通过小组的分类活动，发挥小组合作学习的优势，互帮互助，充分讨论，解决疑难问题。情感态度1.掌握生物分类的基本方法，培养合作学习的意识和能力。2.初步认识生物种类的多样性及保护生物种类多样性的意义。重点生物分类的依据与分类方法。难点植物分类的方法与依据课前准备教师

2、准备：1.分发并熟悉学案内容。2.制作简单实用的课件。。学生准备：1.到新华书店去观察图书的摆放。2.复习七年级内容：绿色植物类群及主要特征。【预习热身】1.要了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行。2.生物学家在对植物进行分类时，要仔细观察植物的，如被子植物的的形态结构。从这些器官中发现他们共同的或不同的特征，从而确定它们的。3.在被子植物中_______、_________、_________往往作为分类的重要依据。4.动物的分类除了要比较外部______________，往往还要比较动物的__________和__

3、_________。5.根据不同真菌___________特征，可以将真菌分为_________、________等类群。【教学流程】环节教学问题设计教师活动学生活动二次备课情境引入你知道“物以类聚”成语的含义吗？请列举出日常生活中分类的简单例子。以班长主持的课前三分钟猜一猜导入，轻松带领学生进入新课，把本节课基本定位在一种宽松和谐互动的课堂气氛中。自主探究见学案通过学案出示自主探究题，指导学生根据有关问题自主学习。教师巡视指导，注意个别学生学习习惯的培养，及时发现问题。学生带问题阅读课本有关内容，问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可

4、以在组内交流或反馈给小组长，再由小组长搜集反馈。教师巡视指导阅读教材问题答案注意在课本中勾画，疑难问题可以在组内交流一、生物分类的意义教师提出问题：1.我们已经学习了自然界中的哪几类生物？大熊猫的数量为什么越来越少？2.对生物进行分类有什么意义？学生回顾七年级植物类群的相关内容，阅读教材96页两个自然段，思考回答老师提出的问题，认识对生物进行分类的重要意义。多媒体展示导学问题合作交流精讲悟疑二、植物分类多媒体展示教材第97页的六种植物图片，并提问：1.所有植物都有种子吗？它们的繁殖方式怎样？2.所有植物都有根、茎、叶的分化吗？引导学生

5、回答后，教师再出示两类植物的图片：有种子植物和无种子植物进一步引导：1.无种子植物分为哪些类群？各有哪些代表植物？2.种子植物的种子外面都有果皮包被吗？种子植物可以分为哪些类群？教师结合多媒体引导学生观察图片并回顾植物类群的相关内容。接着再展示葵花籽和玉米种子结构，引导学生观察并回忆他们的主要结构，特别是子叶的特点及叶脉特点，提出以下问题：向日葵、玉米种子里的子叶数目一样吗？具有一片子叶的植物是什么植物？具有两片子叶的植物是什么植物？它们的叶脉各有什么特点？学生回答后教师再出示教材97页分类图表，并让学生小组讨论图表下的6个问题，小组

6、间进行评价和补充。教师再引导分析：种子植物包括被子植物和裸子植物；无种子植物包括藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们不结种子，靠孢子繁殖，所以属于孢子植物。观察并尝试对这六种植物进行分类，说说个人是依据什么进行的分类的。1.每种植物说出部分主要特征，并作为分类的依据。2.认真观察投影展示的图片，分组讨论并完成课本第97页讨论题：（1）上述图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？说出这几种植物的名称及所属类群，并说出是如何确定的。（2）上述A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？要理解A、B为同一等级，C、D、

7、E、F为同一等级，A、B两类植物在分类等级上要低于C、D、E、F。（3）有种子植物可以分为哪些类群？（4）无种子植物可以分为哪些类群？（5）你能否把上述植物的所属类群按从简单到复杂排列？并说出排列的依据。分组讨论后回答：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。（6）植物分类考虑了植物的哪些方面的特征？通过P81的观察与思考，让分步活动完成P82的讨论，在活动中引入竞赛方法。第一步先完成第1题:帮书中的六种植物找到他们的家，配合CAI演示，帮学生直观完成。第二步完成第3、4、5二、动物的分类依据三、动物分类学生回答完第五题后再

8、引导学生质疑：你为什么这样排列？引导学生从根、茎、叶、花果实、种子这几种器官方面去分析植物分类的依据。3.提问：动物分类的依据是什么？4.出示：鱼、青蛙、家鸽、兔的骨骼标本。5.引导分析：所有种间差异的特征均可作为分类的