浅议小学生写作能力的体会

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1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。浅议小学生写作能力的体会　　郑板桥在谈到画竹时曾说：“其实胸中之竹，并不是眼中之竹”，总之“意在笔先者，定则也，趣在法外者，化机也，独画云乎哉？”这些话道出素材、提炼与表达之间的关系，也很适应于作文教学。很显然，胸中之竹是眼中之竹的改造、变形，而“手中之竹”又是经过创造而成的“胸中之竹”。眼中竹、胸中竹、手中竹是培养学生作文能力的三步曲。　　培养学生的任何一种能力，都有一定规律。教师只

2、要在实际操作中摸清了这样规律，并且找到了适应这个规律所要求的训练规程，操作起来就会事半功倍。那么，培养学生作文能力的程序是怎样的呢？一般来说应从以下三方面进行。　　一、多看看——要学会观察　　作文，是客观世界在学生脑中反映的产物。因此，指导学生观察客观世界是培养学生作文能力的第一步。观察什么？观察社会，观察生活。社会生活是一切作文的取之不尽用之不竭的矿臧和宝库。学生不会观察，写作就成了无本之木，无源之水，那样就会文思枯竭。　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件

3、改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。1、专门观察。这种观察不是走马观花那样漫不经心，而是下马观花、赏花，进行一番认真的调查研究，得出正确的结论。观察事，则需看出来，并进而追根求源，探究它是正确还是错误。是真善美还是假恶丑。观察物则需注意它的复杂性，“横看成岭侧成风，远近高低则不同”，要炼就一双“火眼金睛”，真正识别庐山真面目。因此教师要善于把观察的任务具体化，善于引导学生从蛛丝马迹中去

4、探索事物的本质规律，并以练笔形式，随时随地来一篇速写。　　2、反复观察。正确的认识往往不是一次能够形成的，它需要反复多次进行。现实生活是纷繁复杂的，而学生认识水平又是有限的，想要把握客观事物的内在本质，必须对事物进行反复观察。只有如此才能使学生把观察所得的一大堆表面的、片面的、零星的材料，经过去伪存真、去粗取精、由表及里的提炼功夫，变为本质的、整体的、全面的深刻的系统材料。由此可知，反复观察是学生打开生活宝库的钥匙。　　二、多想想——要学会构思　　构思是把“胸中之竹”的过程，大体有以下三个步骤。　　1、“窥意

5、象而运斤”。这是说瞄准“意象”下笔。作文，就是学生把捕捉到的“意象”物化的结果。因此，教师要善于让学生再亲身经历的生活的波谷浪峰中间，采集感受最深的人事、景物、情趣、理法的缤纷花絮，开动脑筋，大胆的全方位的构思。同时还要做到：“积学以储宝，酌理以富财，研阅以穷照”。即把观察与积累学问，辨明事理，研究阅历结合起来，帮助构思。　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展

6、情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。2、“规矩虚位，刻镂无形”。当学生接触到外界事物时，许多意象纷呈，许多念头纷然杂至，这还没有一个中心思想，作文的内容还没有形成，是空的，是“虚位”，“无形”。在作文内容有形成而开始酝酿时，就需要“规矩”、“刻镂”。这是因为：一方面，在酝酿过程中，思维必须在规定的规矩内运作，这样才能构成文思，成为“方圆”；另一方面，由于内容要靠表现，所以，在酝酿作文内容加以形式上的“规矩”、“刻镂”。学生经过这一番头脑中的“刻镂无形”，最终才能做到化“虚”为“实”，“

7、无”中生“有”。　　千淘万漉始到金。学生要把关系、构思形成的材料，变成“观念的东西”，就需要指导他们学会选择与安排。这是需要学生呕心沥血，惨淡经营的。指导工作可分为三步走：第一步，点化学生，要求他们对精彩纷呈的意象认真推敲，决定取舍，让他们知道忍痛割爱，知道披沙拣金。第二步，指导学生在头脑中对选定的材料进行调配安排，君臣佐使，配伍精当，辐辏与中心，服务与中心，“譬如北辰，居其所，而众星拱之”，作文的构思也是如此。第三步，选择与安排可以完全是胸中之竹，要把它描绘出来，传达给别人是困难的。言不尽意，要炼意、炼词、

8、炼句多管齐下，并力求完美。　　三、多写写—要学会表达　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。在作文教学中，可以发现一个突出的问题，就是学生词汇匮乏，语言表达能力较弱，不能准确地选择辞藻状物达意