八年级政治上册 第5课第二框克服逆反心理教案 苏教版

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1、课题：第五课第二框克服逆反心理课型：新授教学设计设计思路通过师生双边活动，让学生在研究交流中经历未知知识点的发现，感悟探究合作的方法，从而建构克服逆反心理相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。教学目标]知识和技能1、能以平等的态度与父母沟通，掌握一些处理与父母关系的具体方法，克服逆反心理。2．认识逆反心理的危害，积极主动地与父母交流、沟通，提高自己的人际交往能力和适应社会的能力。过程与方法以学生小组活动为主，交流合作，掌握克服逆反心理具体方法。情感、态度与价值观正确理解自身在家庭中的角色，懂得与父母平等沟通，构建和谐的家庭关系。重点难点重点逆反心理可能带来的后果与危害难点逆反心理可

2、能带来的后果与危害教学准备收集有关教学案例，问卷调查教学过程提要教学环节个人复备一、复习旧知引入教师讲述：小华的烦恼不知为什么，这段时间以来，14岁的小华总觉得父母的话不入耳，不中听，父母无论说什么他都顶嘴。以前小华与父母的感情非常好，可近来他却变了许多。小华每次发过脾气新课之后也很后悔，感到自己伤了父母的心。可下一次他又会不由自主地做出同样的举动，小华为此苦恼不堪。师：小华的烦恼在同学们的日常生活中也有可能出现。对待家长的教育，小华表现出一种怎样的态度?学生回答：略。(学生一般可分析出他对家长表现出了不顺从、抵触甚至于抗拒的态度)教师引导：对待家长或者老师有抵触、不／顷从甚至于抗拒

3、的行为，从心理学上讲都是逆反心理的表现。逆反心理是中学生常见的心理现象，它的显著特征就是抵触、不顺从乃至于抗拒。那么，我们今天就来探讨有关中学生逆反心理的问题。二、讲授新课（新知探究）一、逆反心理的表现及成因1．逆反心理的含义逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。师：逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生。下面，我们来做一个心理测试，看看我们的逆反心理的程度如何。心理测试：(见教学资料《测试学生的逆反心理》)师：看来，每个人或多或少都有些逆反心理，且它有多种表现。那么，我们仅仅对父母有逆反心理吗?2．现场采访：逆反心理的表现提问

4、：你平时对老师(同学、社会或其他人)有逆反心理吗?具体有哪些表现?学生分析自身存在的逆反心理：对老师……对同学……对社会……对自己……对其他……3．积极探究：逆反心理的成因（小品表演）(1)小华将母亲给他 买的世界名著搁在一边置之不理，大读幽默和漫画。(2)母亲告诫小华不要狂热地追星，小华将所有的零花钱都用来买港台、日韩明星的杂志和CD，还在穿着和发型等方面刻意模仿。(3)母亲用命令式的语气让小华复习功课，结果小华偏偏要跑出去玩耍，家长无可奈何。角色模拟：学生完成P56探究的内容：分别从父母与子女的角度找出“孩子”逆反的原因(教师要引导学生从主、客观角度多层次思考)。提问：你觉得小华

5、这样的做法可取吗?为什么?二、逆反心理的危害1．身临其境(将学生分成四组，每组思考一个问题)一组：如果你是小华，每次因逆反心理和家长发生冲突后，你有哪些心理体验?二组：如果你是小华的家人，有这么一个逆反心理严重的孩子，你有什么感受?三组：如果你是一个社区工作者，你觉得小华这种孩子发展下去会有什么后果?四组：如果你是小华的老师和同学，你会如何看待这种学生?学生分组总结观点，完成P55感悟的内容。板书：逆反心理有危害2．教师引导对自己：凡事，无论可行还是不可行，只要想干就干，随心所欲，不考虑后果，盲目行动，表现得很任性，导致对学习失去兴趣，对生活失去信心，并用消极、冷漠、怀疑、甚至敌对的

6、态度，对待周围的一切，这是非常有害的，对身心健康也是极为不利的。固执、高傲、自私和心胸狭窄的性格容易使人在心理上出现偏差和敌对情绪。对家庭：家长的要求与建议，被许多同学认为是对自身的限制，从而表现出了不同的反抗形式：口服心不服，我行我素；或者直接顶撞父母，经常与父母闹矛盾、吵架，甚至打架，其结果必然影响亲子关系，严重者甚至导致家庭分裂，家不像个家，一家人的心理负担重。对社会：出现对人、对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态心理，看谁都不顺眼。使理想泯灭，意志衰退，对社会的正面宣传作不认同、不信任的反向思考，产生消极对抗的情绪，若其进一步发展还有可能出现犯罪心理或病态心理，甚至违法犯罪。对

7、其他方面：如对同学嫉妒，甚至对立；对老师的教育产生怀疑、挑刺，甚至发展到故意捣乱，以顶撞老师为荣；对亲友怀疑等等。这些逆反心理必然导致同学之间、师生之间、亲友之间的关系紧张，影响自己的形象，不利于自己的发展和进步。中学生的逆反心理较明显，而且危害性大。逆反心理若得不到及时纠正，则会使他们荒废学业、犯错误，有的甚至还会走上犯罪的道路。教师小结：逆反心理对我们的危害相当大，我们应该及时调整并努力克服它。三、克服逆反心理出谋划策：帮助小华克服逆反心理教师应引导学