五年级语文下册 老人与海鸥教案 语文s版

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1、老人与海鸥教学目标:1.在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。2.学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。3.通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。教学重点:   练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程:一、导入新课师：同学们，上节课我们初识了吴庆恒老人，这节课我们继续走进这位可敬老人，

2、走进老人与海鸥的世界，去感受人与动物的真情。我们先来回忆下课文，课文为我们描写了哪些画面？（学生回答，老师板书）师：那在这喂唤谈与送之间，传达了老人与海鸥怎样的深情厚谊呢？请大家打开课文，快速的浏览课文，用文中的语段来回答。生：12自然段师：这段话告诉了我们什么？（生回答，师板书）师：这句话中的和字可不可以换成对字？为什么？二、细读课文，感受第二个场景师：从这句话中我们知道了老人和海鸥就像亲人一样，那在这喂唤谈送的几个画面中，那个画面最让你意想不到？生：海鸥送老人的画面师：那请大家朗读课文的14——19自然段，看看海鸥的哪些

3、举动让你意想不到。（边读边画句子）反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。师：那此时海鸥的心情是怎样的？师：这时候海鸥可能察觉老人可能去世了，那要怎样读这段话，把海鸥的心情体现出来？我们来试一下，好吗？生：齐读师：老师请这边的同学，用你们的朗读来帮帮海鸥们，看看能不能帮它们唤醒老人。生：小组分读师：可是老人并没有醒来，接下来海鸥还会有哪些举动呢？　　生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像

4、是前来瞻仰遗容的亲属。师：从这一处当中，哪个词最让你意想不到？生：瞻仰师：那瞻仰一词，用在这里说明了海鸥对老人的深情，对老人的尊敬。那海鸥还有哪些意想不到？生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。师：这一段话中，哪个词让你最感动？生：肃立不动师：指导朗读生④：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋窝中托出身来。师：这一段话中，海鸥的哪个动作

5、让你最震撼？生：扑和炸师：扑出现了几次？可不可以换成飞字？师：那从字里行间你感受到了海鸥对老人怎样的情来？师：此时此刻如果用一个词还形容海鸥的心情，你会用什么呢？三、品重点句，感悟“情理之中”师：海鸥之所以有这样意想不到的举动，是以为它们把老人当成了它们的亲人。让我们一起回顾到老人的生前，看看海鸥和老人是如何相处的，请大家读课文的1——13自然段，画出老人与海鸥深情的句子。反馈交流找到的句子。生①：第4自然段师：你的名字是谁给你取的？师：一般来说，我们的名字都是亲人帮取的，老人给海鸥们取了名字，我们可以看出老人把海鸥当成了亲

6、人，老人是怎样呼唤海鸥的？生：亲昵的师：亲昵是什么意思？那谁愿意学老人亲昵地呼唤这一群海鸥呢？（指名读、齐读）师：这哪是呼唤呀，这分明是一首歌，从这首歌中你们听出了什么？师：老人给每只海鸥都取了名字说明他把海鸥们当成了自己的亲人，每一个名字都渗透了老人对海鸥的爱，还有哪些让你感动的句子？生②：谈起海鸥，老人的眼睛就生动了起来。师：都说眼睛是心灵的窗户，谈起海鸥老人的眼睛就生动了起来，谁来学着老人来谈谈这段往事？生：读10自然段师：在老人谈起的这段往事里，你能读懂老人的眼睛吗？在这段往事里，你们可以听出老人对海鸥的什么呢？师：

7、那老师找到了一个老人喂海鸥的片段，谁来读一读？（小黑板出示）生：读3自然段师：这一段话我们要怎样来读？老人放饼干的时候，他是不是随意的撒？那是怎样的？（很小心）那我们读到这的时候怎样读？（轻轻的）我们再来读一读，读出老人对海鸥的呵护。生：齐读师：从老人的喂和海鸥的扫，你们可以看出他们之间的配合是怎样的？那从哪些词语当中你们可以感受到老人的用心？生：小心饼干丁老人对海鸥很细心。师：那我们能不能再很细心的读一读这段话？读出老人对海鸥的用心？生：齐读师：节奏是音乐的灵魂，那老人喂海鸥的节奏是怎样的呢？可能有时会快，有时会慢，那我们

8、想像一下，老人在什么样的情况下会喂得快？在什么样的情况下会喂得慢？生：海鸥多的时候快海鸥少的时候慢生：海鸥吃得快的时候，海鸥吃的饱的时候师：那你们能不能依着老师的节奏来读读这段话？海鸥来得可多了，吃的可快了。生：齐读师：海鸥吃的饱了，来的少了。生：齐读师：表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起