五年级语文下册 古诗诵读 1教案 沪教版

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1、《古诗诵读山中留客宣城见杜鹃花》教学设计【教材分析】“山中留客”，是生活中的小事，诗人却小中见大，悠然有远意，使读者的感觉，并不局限在留客的范围之内。试看他怎样在留客？客到山中来，正是春阳艳发时节，可以充分欣赏大自然的美景。开头一句就点出山中的优美“物态”，不论草木的发荣，禽鸟的飞鸣，云雾的舒卷，溪涧的进溅，都在春天阳光的照耀下斗妍［ｙáｎ］争奇。客人为什么要走了呢？不是景色已经看尽，而是看到阴云渐涌，怕逢天雨。“拟”就是打算，“拟归”就是打算回去了。这时主人相留，怎样说来最合适呢？他先说了一句：“不要因为稍有点阴云就打算回家啦！”接着又引申开，说了另外一层意思：“

2、纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣”，这样，就把思想和意境都打开了。首先，这反映了山中的特点。春天是雨水多的季节，云雾缭绕，空气湿润，而阳光又比较柔和。山中的游客，在初晴的时候，穿入山深林密的地方，有时是叶上的露水，有时是空中的云气，会把游人的衣服弄得润滋滋的。不说“入山深处”，而说“入云深处”，增强了水汽湿润的感觉，使语言更形象化了。 其次，针对客人的归意，做了恰当的挽留。你怕下雨吗？在这山中，即使是晴天，没有雨，也一样会打湿衣裳的。这是从反面来说。这可以使人们从另一方面去理解：下雨有什么可怕的，也不过打湿衣裳而已。晴天，雨天，结果几乎是一样，就不必避雨而归了，还是留

3、下来欣赏山中的景物吧，何况雨中还有别样的景色呢？【教学过程】1.张旭与李白、杜甫相比学生较为陌生，我们在学习诗歌前了解诗人重在了解他的写诗风格，有助于学生更好地理解《山中留客》这首诗。2.引导抓住“弄”字展开教学，这个“弄”字，本意为卖弄，加以引申，就和后来宋代词人张失的名句“云破月来花弄影”的“弄”字一样，具有巧妙的含义，使“山光物态”顿时活化起来，给人灵动的美感。山中景色的不断变化，只用这一个字就精确地表达出来了。3.读懂诗人所要表达的思想情感。读了这首诗，还能给人另一些启示。一件事物中，包含有多种因素。人们只看到雨天的雨，却没有想到晴天也同样有“雨”。推而广之

4、，世界上许多事物都可以这样看。那末，这两句诗就给人以更深的启发，它的意义，已超出于山中景色之外了。4.背诵古诗【教材分析】《宣城见杜鹃花》是感物而起兴的。“蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。”暮春三月，寄寓在宣城的李白，觉得昏花的老眼中忽然映入一片红色，仔细瞧，原来是杜鹃花开了。这杜鹃不是故乡的花吗？诗人的乡思因此被触动了。在蜀中，每逢杜鹃花开的时候，子规鸟就开始啼鸣了。子规鸟，又名杜鹃，花与鸟的名字相同，也是勾起诗人联想的一个原因。这鸟，相传是古蜀帝杜宇的精魂化成。杜宇号称望帝，他自以为德薄，于是禅让了帝位而出亡，死后化为杜鹃鸟。暮春时节，它就悲鸣起来，鸣声仿佛是呼

5、叫着：“不如归去！不如归去！”昼夜不止，一直啼叫得嘴边淌出血来。此刻，诗人耳边似乎响起了子规鸟的蹄叫声，一声声地呼唤他归去。诗的一、二句，形成自然的对仗，从地理和时间两个方面的对比和联结中，真实地再现了触动乡思的过程。这两句的语序倒置：本来是先看见宣城的杜鹃花，才联想到蜀国的子规鸟，诗人却将它倒了过来，先写回忆中的虚景，后写眼前的实景。这样，就把故国之思放在了突出的位置上，表明这故国之思原本就郁积于心，今日一旦勾起，大为凄苦强烈。然而，被乡思苦苦折磨着的诗人，眼下怎能回到故乡去呢？青年时代，他“仗剑去国，辞亲远游”，要到故乡之外的广阔天地中去实现宏伟抱负。本想功成名

6、退再荣归故里。谁料功业无成，老来竟落到这步田地，他有何面目见蜀中父老呢？何况，李白眼下困居宣城，拖着老迈的病体，也无法踏上旅途。飘泊终生的诗人，到头来不但政治与事业上没有归宿，就连此身也无所寄托，遥望着千里之外的故乡，他心中的悲戚可想而知。三、四句，分别承接一、二句，进一步渲染浓重的乡思。首句说“曾闻”，第三句则强调了真切如闻：子规鸟的俗名，就叫断肠鸟，“一叫一回肠一断”，它啼叫起来，没完没了，诗人的愁肠也断成一寸寸了。末句点明时令，用“三春三月”四字，补叙第二句；“忆三巴”三字，则突现了思乡的主题，把杜鹃花开、子规悲啼和诗人的断肠之痛融于一体，以一片苍茫无涯的愁思

7、将全诗笼罩了起来。【教学过程】1.通过回顾学过的李白诗以及“李白与月”主题诗歌教学活动，揭示李白的写诗风格。（浪漫主义）www.xj5u.com小学资源网2.本诗背景介绍：写这首诗的时候，李白已是迟暮之年。他被朝廷判流夜郎，遇赦归来后，此时正流落江南，寄人篱下。不久又染了病，晚景凄惨。老来思乡，本是人之常情，何况诗人老迈患病，于是，浓重的乡思就袭上了诗人心头。3.诗意理解：诗的一、二句，形成自然的对仗，先写回忆中的虚景，后写眼前的实景。三、四句，分别承接一、二句，进一步渲染浓重的乡思。诗句把“一““三”两个字各自串连起来，纡结萦回，使人感到乡思袭来时无比的悲切伤