五年级语文上册 猫 5教案 北京版

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1、课题9猫课时数2教材学情分析《猫》是一片描写动物的文章。学生在第5册和第6册学过有关描写动物的文章《可爱的鼠狐猴》和《鹅》，作者主要抓住它们的外形、生活习性以及具体事件来抒发自己的喜爱之情。而老舍先生在描写《猫》这篇课时，主要抓住了猫的性格古怪和满月的小猫生气勃勃的特点，处处流露出对猫的喜爱之情。所以在教学时，教师要注重对学生进行课文写法和选材的点拨，提高学生的习作水平，努力做到读写结合。教学目标1.学会7个生字,2个多音字，及8个新词；认读2个字。2.用指定词语“无忧无虑、生机勃勃”造句。3.能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上

2、，说说课文主要内容。4.有感情地朗读课文。会背第4自然段。5.学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚他的某一个特点。6.体会作者对猫的喜爱之情。教学重点了解课文主要内容，体会作者对猫的喜爱之情。教学难点体会猫的性格古怪的特点。教具准备幻灯板书设计老实——贪玩——尽职性格古怪温柔可亲——一声不出胆小---勇敢猫满月的小猫淘气——可爱课时教案课题9猫第1课时教学目标1.会7个生字,2个多音字，及8个新词；认读2个字。2.用指定词语“无忧无虑、生机勃勃”造句。3.能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文主要内容。4.能正

3、确、流利地朗读课文。教学重点11.检查本课生字预习情况。重点指导“辟”的写法。2.初步了解课文内容，能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文主要内容。教学难点初步了解课文内容，能够把课文分成两部分，在说说每部分主要内容的基础上，说说课文主要内容。信息技术运用多媒体教学环节设计意图修改完善一、谈话揭题：同学们，你们喜欢小猫吗？那么你们仔细观察过小猫吗？你熟悉猫吗？今天，我们来学习我国现代著名作家老舍先生写的《猫》（板书课题）看看他笔下的猫特点多么鲜明。二、了解有关文学常识：（1）作者简介（略）（2）有关创作《路驼祥子》、《四世

4、同堂》、《茶馆》、《龙须沟》三、初读课文，自学生字新词。边读边想老舍笔下的“猫”给你留下了怎样的印象？四、检查自学情况。（1）读准生字的字音。强调：多音字（“的”“折”和“了”）的不同读音出示练习1：多音字组词激发学习兴趣文学知识积累整体感知，培养阅读思考习惯。夯实基础知识，重视多音字的教学。shé(枝折花落)dí(的确)折的zhé（骨折）de（好的）（2）认清字形。指导：“辟”字左上面是“尸”，不是“户”；“彼”字左面是“（）”不是“（）”。出示练习2：形近字折（）耍（）跤（）责（）拆（）要（）跌（）青（）彼（）辟（）忧（）披（）僻（）优（）

5、犹（）(3)根据课文内容，解释词语的意思。生机勃勃：形容富有朝气，充满活力。闭息凝视：有意识的暂时抑制呼吸聚精会神地看。出示练习3：用“无忧无虑、生机勃勃”口头造句（4）指名朗读课文，要求读得正确、流利。五、了解课文内容，理清文章段落。读全文，课文分几部分，为什么？每部分的主要内容是什么？（讨论交流，用“归并法”给课文分段。）第一段（第1—3自然段）：猫的性格古怪。第二段（第4自然段）：满月小猫的特点。六、布置作业1.抄写生字、新词。2.造句，组词。3.熟读课文夯实基础知识，加强字词训练，提高识字水平，提高运用语言文字的能力。提高运用语言文字的

6、能力。加强朗读训练，培养读书习惯。落实分段，概括内容的训练。积累字词。落实基础训练课时教案课题9猫第2课时教学目标1.了解课文主要内容，学习课文的写法。2.体会作者对猫的喜爱之情。3.有感情地朗读课文。会背第4自然段。4.能介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚他的某一个特点。教学重点了解课文主要内容，学习课文的写法，体会作者对猫的喜爱之情。教学难点学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚他的某一个特点。信息技术运用多媒体教学环节设计意图修改完善一、整体理解课文内容：（一）默课文第一部分，从文中找出一个词语来概括猫的性格特点。（古怪）板书：性

7、格古怪1.引导学生深入探究：2.猫的性格古怪表现在哪几方面？（1）学生自学、勾画（2）小组合作研讨（3）集体交流板书重点词：老实、贪玩、尽职讨论：作者是怎么样把猫的特点写具体的？学习本段写作特点。（抓住事物的特点，采用对比的方法。）出示幻灯：猫的这些性格实在有些古怪。说她老实吧，它有时候的确很乖。（可是）它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（可是）它听到老鼠的一点响动，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！学生填写表示转折关系的词：“可是”，感受对比的写作方法。3.指导有感情朗读（二）用学习第一自然段的方法自学2.3自

8、然段。思考：猫的古怪性格还有那些表现？培养从文中提取信息的能力。培养自学、交流的学习能力。学习写作方法，为完成课后读写结合作铺垫。巩固学习方法，培养阅