五年级语文上册 唐玄奘西行取经教案 语文s版

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1、25*唐玄奘西行取经教学目标：   1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。   2、引导学生认识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。教学重难点：   1、指导学生默读课文，了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历   2、通过学习课文，体会玄奘严谨治学，百折不挠的精神。教学过程：一、讲述背景，导入新课   1、出示课题，唐玄奘西行取经，指导“奘“的读音，以及书写。（“奘”读zàng，而不读zhàng；，“壮”与“奘”的区别）   2、导入：   在民

2、间流传着许多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的《西游记》这是中国文学史上首屈一指，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文，去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。二、检查预习效果，通览全文内容   1、指导学生读准字音   2、测查学生词语理解   束手无策：束、捆绑；策、计策，就像双手被捆住一样无法解脱，形容遇到问题毫无解决办法。   百折不挠：折、挫折；挠、弯曲；比喻屈服，无论受到多少挫折都不退缩不

3、屈服。   家喻户晓：喻、明白；晓、知道；家家明白，户户知道。形容人人皆知。   3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。   1）理清脉络   一、（1）取经原因   二、（2-10）取经经过   三、（11-13）取经影响   2）了解重点段层次   默读（2-10）自然段，思考   玄奘西行取经，途经哪些地方？（可先在文中画一画）   （长安—凉州—玉门关—高昌—西域—天竺）   第一层第二层第三层三、研读课文，重点理解   1、指名读课文的第一部分，大家共同思考：   玄奘西行取经的原因是什么？从中你能悟出这是一个

4、什么样的僧人？   （学识渊博，治学严谨）   2、读了课文第一部分，你有什么问题？   [可能会有两方面的问题：   1）他学识已很渊博了，为何还要不远万里去天竺学习？   2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力量使他毅然前往，并克服重重困难？]   导：也许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。   3、默读课文第二部分，感悟人物品质。   引导学生边读边思考，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有一种怎样的品质？   [要点：1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠重点句：   玄奘想折回第四堡去取水，走了

5、十几里，忽然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退一步。   “从不达目的决不后退一步”，可感受他有着坚定的信念，顽强的意志。   感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危险，舍身求法。   总结：玄奘克服了常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，终于来到了天竺求学，一切源于他心中坚定的信仰，与一生的追求——对佛法的弘扬。   过渡：玄奘西行求法十几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种子，只有翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创造的辉煌将变得毫无意义。   4、结合课外资料，了解玄

6、奘的历史贡献。   1）学习小组合作读最后一部分，结合资料思考，回国后玄奘潜心做了哪些事情？   （要点：翻译佛经，编写《大唐西域记》）   1、从学者的角度，   他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。   2、作为一个高僧，   他历经艰险，百折不挠，远赴无竺，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无量，是中国佛教史上继往开来的人物。   3、作为一个翻译家，教育家，   他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。   4、他又是一个文化交流的使者，   玄奘西行，促进中西文化的交流……四、总结全文，提炼升华   1、浏览

7、全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场景或细节。   2、季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：   鲁迅说：我们从古以来，就有埋头苦干的人，就有拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。   季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这一点是无可怀疑的，这样精神的玄奘的确算得上是“中国的脊梁”。板书：25*唐玄奘西行取经百折不挠唐玄奘西行取经舍身求法中国的脊梁