二年级语文上册 狼和小羊 4教案 苏教版

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1、课题11、狼和小羊备课日期教学目标1.会本课14个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。 2.正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。 3.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。教学重难点1.读准字音，区别字形。 2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。教学准备小黑板、课文录音、生字卡片教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1.学会本课14个生字，读准字音，记住字形，初步了解在本课中的意思。 2.正确读写由生字所组成的词语，了解在本课中的意思。教学重难点1.读写本

2、课14个生字，初步了解在本课的意思，正确书写。 2.指导“脏、弄”等字的音和形。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话。二、新课。今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。 板书：11．狼和小羊  1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。 2．学生打开书。 （1）标自然段序号。 （2）画生字词。 3．学习生字及生字组成的词语。出示：狼弄脏吃惊温和倒流经常争辩扑去爱骂可怜坏蛋4.重点指导： （1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。  （2

3、）字形指导： 争、经、狼。 （3）理解词语： 可怜：值得怜悯。 1、齐读课题。1、认真听范读。2、按要求自读课文。3、检查学习情况。（1）认读词语。（2）自学生字。（3）汇报自学情况。 ①指组带音节读生字 ②指组不带音节读生字 ③指名说怎样记每个字的 开门见山，引出课题。在读好生字词语的基础上朗读课文，能够把课文读得更流利。三、熟读课文。四、结束语。争辩：争论，辩论。 扑：用力向前冲，使全身突然伏在物体上。 （4）读黑板上的词语。  1．借助拼音，自由、小声地读课文。 要求： （1）读准字音。 （2）读流利。 1.结束语

4、。（1）描写生字。（2）理解词语。（3）齐读词语。1、自读课文。2、分小组互相读。 按老师要求每个同学认真地读。 指名读。 让学生自由练读课文，培养自学能力。作业设计：1.有感情朗读课文。2.书写生字并且组词。第二课时教学目标1.理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点1、利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。 2.有语气、正确、流利朗读课文。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话。 二、老师讲故事。今天我们

5、继续学习第10课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。 你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪） 谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良） 过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。  边听边想上面的问题。 过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。 1．学习第1自然段。 1、复习回顾学习内容。1、听故事，思考问题。（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）2、指名读。（谁，在什么地方，做什么？）交流讨论，初步认识角色的

6、不同性格。抓住“找茬儿”一词，统领全文。（1） 想：这段告诉我们什么？  出示投影片：（介绍地点、位置） （2）指导读。 这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。  过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。 2．学习第2段。 （1） 狼想吃小羊，就怎么做？ 板书：故意找碴儿。 理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。） （2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。 “！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。 “？”读出问句的语气。 过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。 3

7、．学习第3自然段。 想：小羊听了狼的话后态度怎样？ 板书：温和 （2）投影。 我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 讲解： 反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。 想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？   （3）指导读。 小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。  （4）分角色读2.3段。 过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4.5自然段。 4．学习第4.5自然段。 1、试读　 指名读　 齐读。2、指名读。（故意找碴儿。）3、试读　 指名读 4、指名读。 5、理解反问句。6、小羊的话有道理，

8、因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。7、试读，指名读。8、分角色读2.3段。11.自读思考问题。12.读一读，找一找，画出有关的句子。13.讨论问题：（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”） （小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去