二年级语文上册 33《活化石》教案 人教版

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1、活化石教学目标   1. 认识11个生字。会写8个字。   2. 正确、流利、有感情地朗读课文。   3. 初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。  教学重难点    识字、写字,有感情地朗读课文,初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物意识。  课时安排 两课时  设计思路    学生对化石的知识了解不多,但是对大熊猫比较熟悉。这篇教学设计,从学生已有的知识经验出发,让学生在进一步了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然,保护生物的意识。让学生动口、动手、动脑,走出教室,走出校园,查阅有关古生物资料,扩展自己的

2、视野,培养搜集处理信息的能力。同时,引导学生自主学习,自主识字、阅读,让学生合作学习、互相交流、探究发现,引发他们探索大自然奥秘的欲望。  课前准备   1. 做课件和头饰。   2. 制作各种生物形状的生字卡片。   3. 师生一起搜集有关古生物的资料。                第一课时  一、 播放课件,激趣导入。  1. 出示课件,向学生介绍一点古代生物的知识,然后让学生说说:你看到了什么?想到了什么?  2. 板书:化石。你见过化石吗?在哪里见过?它是什么样子的?(师简述“化石”)  3. 板书:活。化石怎么

3、是活的呢?同学们读了课文就知道了。  二、 朗读课文,初步感知。  1. 边读边圈画出自己不认识的字,自己想办法认读,如借助拼音认读,向老师和同学请教等。  2. 指名读课文。读后师生共同评议。  3. 教师有重点地领读重点句子,相机给予指导。  4. 轮读,让五位学生每人读一个自然段。  5. 选读,喜欢读哪段就读哪段。  6. 组内分工读,互听互评。读后说说:课文介绍了哪几种活化石?  三、 识记生字。  1. 课件出示生字词,请小老师领读。     bó    zhēnxī   sūn   jué ròu   xún

4、  shǐ   lín      博物馆  珍稀   公孙树  灭绝 食肉 中华鲟  历史  硬鳞      hé         quēfá     核桃       缺乏   2. 出示生物形状的生字卡片。  3. 游戏:识字擂台赛。  引导学生认读生字,并交流记字方法。  出示11个生字,举行识字擂台赛,选出擂主。  四、 指导写字。  1. 课件出示要写的字,学生认读,交流记字方法。  2. 观察规律,指导书写。   (1) 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写?  (2) 写“灭”“克”应该注意什么

5、?  (3) 指导书写“历”和“史”中的竖撇。  4. 组内推选出好的作品在全班展示,师生共同评议。  五、 布置作业。  把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,准备在下节课向大家介绍。                第二课时   一、复习巩固。   1. 抽读生字卡片。   2. 游戏:识字采果。     出示一棵银杏树,树上结满了果子,果子上写了生字。认对一个字,采下一个果子。  二、质疑解疑。   1. 自由朗读课文,读后想一想:你有哪些地方不懂?提出来在小组内讨论。   2. 集体反馈,师生共同讨论。 

6、 三 、整体感知                                                      1 播放课件,在优美、活泼的音乐声中,一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上,随之出示第二自然段的内容   (1)学生自由读。再指名读,师生共同评议。   (2)说说你知道了什么?(集体交流:介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久远。)   (3)如果这棵银杏树出现在你的面前,你想对它说什么?   2.学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)   3.每一组推选一名代表上台交流。   (1)播放课件:在愉

7、快的音乐声中,一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。   (2)播放课件:在欢快的乐曲声中,一尾中华鲟惬意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟   四、情境说话    假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟,请你向大家介绍一下自己,好吗?(先组内练习自我介绍,再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕,师生共同评议)  五、教师小结:    这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟,知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远,并知道了他们都是“活化石”。如

8、今,这些古生物已经越来越少,让我们撅起手来保护它们吧!  六、课后练习  1 出示课后“读读写写”习题,全班练读练写。  2 扩展练习    一本本——        一座座——    一朵朵——      一双双——      一位位——  七 作业展示    拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作

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