九年级语文下册 《我爱这土地》教案 人教新课标版

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1、《我爱这土地》教学设计　　一、设计说明　　这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗，也是学生进入初中后所学的第一首现代诗，教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此，教学应根据文体特点，通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法　，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感，探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题，在比较中掌握学习诗歌的门径。　　二、教学目标　　◆知识与能力　　1．能有感情地诵读诗歌，感受本诗的形象，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。　　2．把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。　　◆过程与方法　　1．通过朗读感受诗歌的形象美，

2、通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。　　2．通过自主辐射阅读《炉中煤》、《中国的土地》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。　　◆情感态度价值观　　学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。　　三、教学步骤：　　（一）导入：　　土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我

3、爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的激情。（板书：我爱这土地）　　（二）简介作者及写作背景：　　（三）诵读诗歌，整体感知：　　第一步：听录音范读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词　　第二步：学生自由朗读　　第三步；指名学生朗读　　第四步：全班同学集体朗读　　（四）研读诗歌，理解主旨：　　1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。　　2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。　　3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？　　学生再次朗读，体会表达效果，并尝

4、试背诵。　　4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。　　5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？　　全班再次朗读、背诵。　　6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？　　7、讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。　　（五）比较阅读，拓展学习：　　请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？　　（六）布置作业：　　1、假如你是一只鸟，联系我

5、们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。　　2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。　　（八）板书设计：　　我爱这土地　　艾青　　鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地　　河流　　风　　　　“因为我对这土地爱得深沉”　　黎明我常含泪水　　在诗的第二节，作者笔锋一转，由上文对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行了一个近镜头的特写。这是以设问的方式进行的。“为什么我的眼里常含泪水”，“眼里常含泪水”这样一个静态的特写，表现了悲愤痛苦的情

6、感恒久萦绕于“我”的心中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得愈深，心中的痛苦也愈强烈。　　最后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。　　《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？　　如果说第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的

7、概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。诗歌的比较《中国的土地》和课文《我爱这土地》　　背景介绍：刘湛秋（1935～），安徽人。读中学时开始发表诗作，现为中国作协会员，曾任《诗刊》副主编。这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。　　中国的土地　　刘湛秋　　你可知道这块神奇的土地　　埋藏着黄金般的相思　　一串串杜鹃花姹紫嫣红　　激流的三峡传来神女的叹息　　冬天从冻土层到绿色的椰子林　　蔷薇色的海浪抚爱着沙粒　　你可知道这块神奇的土地　　黄皮肤、黑头发是那样

8、的美丽　　敦厚的性格像微风下的湖水　　顽强勇敢又如长江一泻千里　　挂霜的葡萄下跃动着欢乐　　坚硬的核里已绽开复兴的契机　　自由读两至三遍——小组交流——全班交流　　比较这两首诗在