九年级语文下册 《我爱这土地》教案 人教新课标版

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1、《我爱这土地》教学设计  一、设计说明  这是一首蕴含着深沉而真挚的爱国之情的好诗,也是学生进入初中后所学的第一首现代诗,教学的成败直接关系到后面几首诗的学习。因此,教学应根据文体特点,通过诵读法、探究欣赏法、比较阅读法 ,把握诗歌的内在旋律与节奏美,认真体味诗歌蕴含的深沉情感,探究诗歌形象的象征含义及诗歌的主题,在比较中掌握学习诗歌的门径。  二、教学目标  ◆知识与能力  1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的形象,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。  2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。  ◆过程与方法  1.通过朗读感受诗歌的形象美,

2、通过小组品读欣赏诗歌的意境美,通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。  2.通过自主辐射阅读《炉中煤》、《中国的土地》,进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。  ◆情感态度价值观  学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。  三、教学步骤:  (一)导入:  土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的《我

3、爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书:我爱这土地)  (二)简介作者及写作背景:  (三)诵读诗歌,整体感知:  第一步:听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词  第二步:学生自由朗读  第三步;指名学生朗读  第四步:全班同学集体朗读  (四)研读诗歌,理解主旨:  1、学生在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。  2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来,并谈谈你的理解。  3、诗中的“鸟”,它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?  学生再次朗读,体会表达效果,并尝

4、试背诵。  4、思考:诗歌开头写着“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容,思考为什么这里用“嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嘹亮”。  5、思考:诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?  全班再次朗读、背诵。  6、思考:这首诗在结构上,一、二节之间有什么内在联系?  7、讨论:本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的理解。  (五)比较阅读,拓展学习:  请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下,说说它们有什么异同?  (六)布置作业:  1、假如你是一只鸟,联系我

5、们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。  2、艾青在诗中,含着泪水说:“我对这土地爱的深沉”,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。  (八)板书设计:  我爱这土地  艾青  鸟嘶哑的喉咙歌唱:土地  河流  风    “因为我对这土地爱得深沉”  黎明我常含泪水  在诗的第二节,作者笔锋一转,由上文对歌唱者动态的描述,转而对“我”进行了一个近镜头的特写。这是以设问的方式进行的。“为什么我的眼里常含泪水”,“眼里常含泪水”这样一个静态的特写,表现了悲愤痛苦的情

6、感恒久萦绕于“我”的心中。“因为我对这土地爱得深沉”,目睹山河破碎、人民涂炭的现实,对祖国爱得愈深,心中的痛苦也愈强烈。  最后两句是全诗的精华,它是那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心,至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗,抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。  《我爱这土地》的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉,诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?  如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的

7、概括。去掉第二节,诗意则得不到提炼和强化。诗歌的比较《中国的土地》和课文《我爱这土地》  背景介绍:刘湛秋(1935~),安徽人。读中学时开始发表诗作,现为中国作协会员,曾任《诗刊》副主编。这首诗写于20世纪80年代,当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来,在党的十一届三中全会精神的鼓舞下,迎来了改革开放的新时代。  中国的土地  刘湛秋  你可知道这块神奇的土地  埋藏着黄金般的相思  一串串杜鹃花姹紫嫣红  激流的三峡传来神女的叹息  冬天从冻土层到绿色的椰子林  蔷薇色的海浪抚爱着沙粒  你可知道这块神奇的土地  黄皮肤、黑头发是那样

8、的美丽  敦厚的性格像微风下的湖水  顽强勇敢又如长江一泻千里  挂霜的葡萄下跃动着欢乐  坚硬的核里已绽开复兴的契机  自由读两至三遍——小组交流——全班交流  比较这两首诗在

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