九年级语文《生命与和平相爱》教案6 苏教版

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1、六、生命与和平相爱教学目标：1、通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。3、学习把人物放在民族文化背景中展示的方法，学会课文逐步深入地描写人物。4、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。教学重点：1、了解犹太人的才能和愿望。2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。教学难点：1、探究课文逐步深入地描写人物的方法。2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：历经苦难的民族　　公元前10世纪左右，长期以游牧为

2、生的希伯来人终于有了自己的国家以色列－犹太王国，定都耶路撒冷。然而，在此后长达800多年的历史中，这个并不强大的国家却先后遭受亚述、巴比伦、波斯、希腊、罗马等的侵略和统治。公元135年，犹太人反对罗马帝国的起义失败后，被赶出了自己祖辈生息繁衍的土地，开始了漫长的流浪历程。　　中世纪是犹太人历史上最黑暗的时期。八次十字军东征，犹太人成为最惨重的牺牲品。到15世纪末，犹太人从整个西欧被赶了出去，只有在德国和意大利的一些地方尚保留有一些犹太居住区。　　19世纪下半期，在欧洲又出现了一股新的极端种族主义的反犹狂潮。在俄国，犹太人受到

3、大规模的镇压和屠杀，约100多万俄国犹太人被迫背井离乡，投奔美国，形成了犹太历史上最大的一次迁徙浪潮。　　20世纪三四十年代，犹太人再次遭到希特勒纳粹的洗劫，给饱经忧患的犹太民族带来一场灭顶之灾。大约占当时全世界三分之一的犹太人成为纳粹种族主义学说的牺牲品，更有600万人丧生在希特勒党徒的铁蹄下，其惨状真正令人发指。犹太民族在近两千年的历史里，尽管遭受了种种歧视和侮辱，尽管经历多少磨难，但犹太人始终不屈不挠地同命运抗争，顽强地生存了下来。而正是这些苦难的经历，锻造了这个民族无比坚强的意志、积极进取的精神以及以笑声净化忧伤的生

4、活态度，这些性格特点，促使犹太人在精神文化、经济领域都有着卓越的成就。人们把这种不屈的民族意志称为“犹太人意识”。1、简介影片《辛德勒名单》（教参144页）2、提到爱因斯坦、马克思、达尔文，大家都非常熟悉，马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。二、简介作者

5、，析题。1、铁凝，当代女作家。早期作品描写生活中普通的人和事,特别是细腻地描写人物的内心,从中反映人们的理想与追求,矛盾与痛苦,语言柔婉清新。成名作《哦，香雪》2、你是如何理解《生命与和平相爱》这个标题的？三、阅读全文，思考以下问题：1、组织学生快速阅读课文，课后练习一，读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？2、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的哪些语言成就呢？（四件事：1、阅读中文长篇小说，2、流利的普通话，3、通过美国汉语水平高等级考试，4、还掌握了多

6、门外语。）3、戴维为什么能够取得这么出色的成就？（是戴维的家庭和民族精神造就了他出色的才能。）4、戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。概括其特点。对戴维产生什么影响？（（1）、让孩子拓宽视野、扩大知识面；（2）、对孩子的教育爱而不溺；（3）、保护孩子思维的独立性；（4）、鼓励孩子发展自己的特长，展示自己的才华；（5）、家庭氛围和谐、朴素、温馨而有克制。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。使他“很早就已明白他华所在，也知道如何最有效地运用并且发展这才华”。）5、你还了解犹

7、太家庭的哪些教育孩子的传统？据统计，以色列人均拥有图书馆和出版社的数量居全球之冠。这个仅有五百万人口的国家，持有借书证的就有一百多万人。14岁以上的以色列人平均每月读一本书。由于犹太人面临严峻的生存环境，不得不依靠教育来掌握谋生技巧并提高社会地位，他们对于教育的重视没有其他民族能出其右者。犹太每个家庭的父母，为了子女的求学，往往不惜倾家荡产；国家和政府对教育也有严格的规定和优惠政策。以色列的《义务教育法》规定5—16岁的儿童少年必须接受义务教育，如本人愿意，到18岁仍可享受免费教育。据一项统计数字表明，美国犹太人受过高等教育

8、的比例是整个美国社会平均水平的5倍，是名副其实的知识精英。据联合国教科文组织2003年报告，以色列国的教育投入比例居世界第一。小故事：几乎每个犹太家庭的孩子都要回答这一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢？”要是孩子回答是钱或钻石，母亲将进一步问：“有一种没有形状、没有